深耕幼教，潜心育人——“两寻找三研究”公益讲座第一期线上培训：《研究玩具与童书，关注幼儿在游戏中成长》

悦

玩具和童书是童年亲密的伴侣，也是帮助幼儿认识世界的窗口。同时，也是为我们理解儿童在游戏中的学习和成长，提供了观察线索和框架。 知无涯，学无尽 　　新城实验幼儿园全体教师参与了第三届全国"两寻找三研究"专题培训。第一期讲座的主讲人是北京师范大学刘焱教授，主讲内容为《研究玩具与图书，关注幼儿在游戏中的学习与成长》。 　　本次讲座刘教授主要从三个方面进行了精彩分享——“观察幼儿游戏活动的情景分析方法”、“玩具在研究儿童中的独特价值”、“绘本的意义与阅读方法”。 　　刘焱教授指出：我们为什么要观察、怎么观察和分析，观察之后还需要做什么。同时，通过幼儿活动情景向我们列出观察游戏的一般（特殊）线索和框架。 　　“玩具在研究儿童中的作用”这一部分，刘教授以积木建构游戏和益智游戏为例，结合具体的教学案例进行了阐述。她希望大家做“有准备的老师”进行三研究。玩具的发展价值幼儿可能遇到的问题可以采取的支架策略 　　“人其实很矮小，都是被书垫高的。”听故事、看图书，可以丰富幼儿的学习经验，促进他们语言、情绪情感、思维、想象和社会性的发展，有助于萌发和培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯。刘教授结合绘本教学活动案例让我们清晰的认识到：教师要根据绘本的内容或根据现实生活中的需要，选择绘本开展绘本教学活动，重视绘本的教育意义。 学有获，思有行 　　教师的成长离不开实践与经验，更离不开专业学习与不断积累。学习过程中，老师们用心聆听、用爱思考、充实自己、积蓄力量。学习后，老师们进行了分享感悟。 大班组 　　在“玩具”主题讲座中，我了解到，玩具要成为幼⼉适宜的“课本”，教师必要的⽀持和帮助是不可少的。我们不仅要像研究教材那样认真研究幼⼉的玩具，认识和理解玩具对于幼⼉学习与发展的独特价值，也要研究如何运⽤玩具⽀持和促进幼⼉的学习与发展。 在“童书”主题讲座学习后，我也有自己的启发和思考:1.在开展绘本主题时，要对绘本进行研究性阅读，即把握每本绘本的主题、图文特点，多角度进行分析与思考，进而深入的挖掘其中的教育内涵和教育元素。2.遵循幼儿绘本阅读特点，捕捉有价值的兴趣点，以点带面，推动绘本主题开展。3.把课程游戏化的观念融入到绘本主题当中，让孩子享受玩中学、学中玩，从而快乐学习。4.依据《指南》关注五大领域的发展与要求，在绘本主题预设中做到平衡与整合，促进幼儿全面发展。——王欣老师 　　观察，是我们了解和理解幼儿在游戏中的学习与成长的基本途径。通过观察，我们希望“读懂幼儿”:通过他们的外部行为表现(语言、表情、行动等)了解他们的所思所想，判断他们行动的意义(他/她在做什么?想要表达表现什么?反映孩子的什么特点?兴趣需要?是在学习吗?学到了什么?有什么意义? )。 智力是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力。智力的结构是多元的:智力不是一种能力，而是以相对独立、非整合的形式存在的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的。 七种智力在每个人身上的不同组合使得每一个人的智力都有独特的表现方式而各具特点，很难用统一的评价标准来评价一个人聪明与否。个体智力的发展方向和程度受到环境和教育的影响和制约。——张肖宇老师 　　通过本次学习了解了在观察幼儿游戏时我们着重的观察点在什么地方，应该用怎么样的语言和行为来帮助幼儿游戏的发展，通过老师自己提问的几个问题例如：他在做什么？游戏中的行为与年龄相符吗？游戏主题是什么？幼儿行动整发什么什么特点？等等，通过这些问题让教师对幼儿的游戏行为有初步的了解，从而总结出教师需不需要帮助幼儿，怎么帮助幼儿。以上这些问题都是教师应该在幼儿每次游戏时牢牢记在心里并根据幼儿的游戏将答案记录下来的。 第二个通过本次学习了解到的是关于绘本内容在幼儿园的应用，我们通常会忽略绘本的重要性，除了给幼儿读绘本，并不知道绘本故事还有哪些玩法，通过这次学习也发现其实绘本故事里有很多能够让幼儿将故事和生活结合起来的案例，我们可以从众多绘本中提取优质的，能和幼儿的一日生活联系起来的绘本故事，进行绘本教学活动，同时可以根据绘本故事鼓励幼儿进行自主游戏的演变，已促进绘本在幼儿一日生活的重要性，让幼儿爱上读书。——张汐老师 　　通过本次学习，我了解到游戏是幼⼉的基本活动，玩具是幼⼉游戏的物质基础，也是幼⼉园重要的教育资源。幼儿通过玩具认识和掌握形状、颜⾊等，玩具也具有幼⼉喜闻乐见的特征，能够激发幼⼉的探索、想象和创造，⽀持他们在动⼿动脑中发现问题、解决问题。教师研究玩具，会使我们能够更好地在游戏现场理解幼⼉的所思所想，看懂他们解决问题的⽅法、策略等，使我们的指导⽅法更加贴近幼⼉的实际需要。在游戏中教师应当关注幼⼉在游戏过程中表现出来的兴趣、注意⼒、⽬的性、坚持性、解决问题的策略和⽅法，⽀持、启发、引导幼⼉探索和发现解决问题的⽅法。教师要在游戏现场看懂幼⼉的⾏为，为幼⼉提供适宜的帮助，必须⾸先把⾃⼰当作⼉童，“蹲下来”，通过⾃⼰的亲⾝体验感受玩具，思考玩具对于幼⼉学习、发展的价值和意义、幼⼉在游戏过程中可能会遇到的问题和困难，⾃⼰可以采⽤哪些⽅法来为幼⼉解决问题、搭设⽀架。游戏也是教师了解幼儿最好的方法。——王曌老师 中班组 　　通过本次学习，我认识到游戏是幼儿主动学习的形式，教师需要通过研究玩具与图书来观察解读幼儿，关注幼儿在游戏中的成长。       游戏材料和游戏本身特点不同，观察孩子的方法也不同，“一般+特殊”的观察框架需要在观察前胸有成竹，有目的的去观察，玩具提供的观察线索和框架，表现在他们玩玩具的过程中，包括玩具的使用方法以及利用玩具创造的作品中。客观地描述幼儿游戏行为，判断幼儿行为是否符合幼儿年龄特点，要结合游戏本身的价值点让有意义的学习发生。      积木游戏的建构活动，每一种建构图式都需要一个学习和发展的过程，活动也体现着幼儿精细动作、空间概念和思维以及发现问题、解决问题等方面的进步与发展。不同年龄段孩子都有自己的发展目标，从技能、目的性、象征性行为、主题的复杂性、社会性交往特点，在观察中，我们要心里衡量幼儿的发展是否达到同龄水平，哪里是短板补哪里，让孩子的游戏有依据、有内容、有发展。        根据绘本特点确定师幼共读（先图后文），还是幼儿自主阅读，自主阅读中幼儿的“走马观花”根源是在缺乏阅读兴趣和阅读习惯的培养，绘本的逻辑不是幼儿问老师答，而是重在教师的启发，让孩子发现画面的趣味规律。 今后，我也会在每次的活动之后，二次反思环境、材料、行为、语言等是否适宜，反思孩子的游戏是否有成长，热闹背后除了热闹还有什么。——刘婧老师 　　今天观看了线上刘焱教授的《研究玩具与童书，关注幼儿在游戏中的学习与成长》，让我受益匪浅。通过本次培训知道了如何通过玩具和童书关注幼儿的学习与成长。刘教授讲解的非常细致，首先讲到教师观察到的线索都以框架的形式呈现出来，清晰明了的让我们学习到了不是为了观察而观察，而是通过不断的分析、反思，在幼儿游戏过程中观察和了解他们的学习与发展的能力。其次，教师在组织幼儿绘本阅读教学活动中，可以先引导幼儿读图，再倾听教师范读，这样幼儿才能快速的了解故事内容。刘教授说过这样的一句话，玩具和童书是童年亲密的伴侣，也是帮助幼儿认识世界的窗口。我在之后的教学中要不断学习、用正确方式引导幼儿自主阅读，从而培养幼儿的阅读兴趣与行为习惯，从中发现新事物，获得新知识。——叶佳霖老师 　　有幸聆听刘焱教授主讲的《研究玩具与童书，关注幼儿在游戏中的学习与成长》，我们怎么了解和理解幼儿在游戏中的学习与成长？在今天讲座的第一部分，刘教授主要帮助我们老师学习如何去观察和分析幼儿的游戏，只有正确的观察和分析才能够促进幼儿的成长。我们带着观察的“线索和框架”观看了刘教授播放的几个游戏案例，了解到观察幼儿的游戏需要注意“一般”线索以及“特殊”线索来反映所观察幼儿游戏活动的特点。第二部分主要分享的是幼儿的玩具方面，刘教授指出，玩具对于幼儿的学习与发展有着独特的价值，也是幼儿园课程的重要资源，通过几个不同的案例了解到，老师不仅要关注幼儿游戏，也要“真”研究各个区域的玩具，这样才能在游戏活动中为每个幼儿提供适宜于他们身心发展特点和需要的指导和帮助，真正让幼儿在游戏中得到学习和成长。第三部分主要分享的是有关绘本方面，通过刘教授的案例才了解到，原来幼儿在进行自主阅读时和老师组织的绘本逻辑并不相同，也让我进行了反思同时给了我一些思考，在之后的教学活动中，我应该如何改变方式，让幼儿更好的成长，也许可以从每天一个小故事或者语言活动中幼儿自主阅读开启活动进行尝试，这也是我日后所思考的。——张璟老师 　　通过今天刘焱教授的讲座感到非常的受益匪浅，今天主要讨论的话题一：观察幼儿游戏活动的情景分析方法，话题二：玩具在研究儿童中的独特价值，话题三：绘本的意义与阅读方法，在今天的讲座中我理解了幼儿如何在游戏中的学习与成长，那就是观察，观察是我们了解和理解幼儿在游戏中的学习与成长的基本途径，通过观察我们希望读懂幼儿，通过他们的外部行为表现了解他们的所思所想，判断他们的行动意义，然后用案例分析来帮助我们解读分析幼儿，幼儿的游戏活动受玩具特点的影响，在游戏中观察儿童的线索和框架，因玩具的不同而有所不同，不同种类的玩具提供了不同的观察线索和框架，在这里讲了两个活动，建构活动和益智游戏，这两个活动分别通过小中大的年龄特点来判断观察的框架的不同，这也是在以后观察幼儿的时候需要增加的内容。 我们在幼儿园基本是运用绘本的教学活动，图书区，还有老师读书或幼儿分享故事，幼儿也可以借助绘本阅读机器人自主阅读，从读字到读图，我希望通过今天的讲座今后改变我的教学观念、教学方式和教学方法，提升专业化发展水平。——杨佳雯老师 　　无论是小班幼儿偏爱的角色游戏，还是中大班幼儿更爱的建构游戏和益智游戏，都可以向我们老师提供一些观察的线索，基于这些线索，对幼儿进行一定的分析与解读，则是我们老师需要不断提升的能力。鉴于自己观察解读的能力比较薄弱，适当的借助游戏和玩具，更有助于我来读懂幼儿的游戏行为，有益于关注幼儿在游戏中的学习与成长。幼儿在游戏中学习，也在学习游戏，我们老师的学习也同样在路上。——宋扬老师 　　在观看老师讲座之后，我了解幼儿学习成长的重要性，在游戏中会自然表现出来，我们每一次的观察，就是了解和理解幼儿在游戏中的学习与成长。在观察中，通过幼儿的外部行为表现他们的所思所想，判断他们行动的意义，他们想要表达什么，所以我们观察的时候要基于事实，真实并且准确运用适宜的理论，解释所观察到的情景的意义。幼儿在玩玩具的时候也会体现出幼儿思维与个体的特点，而且玩具也是幼儿学习知识的一种渠道。在建构游戏的活动中，也存在学习和发展的过程，幼儿的建构技能在积木游戏活动中，是从不熟练到熟练，从而反映出幼儿的精细动作和空间概念，还有思维以及发现问题、解决问题等方面的进步。这些都是我应该在接下来的工作中需要多学习的地方。——张万瑜老师 　　在本次学习中我认识到玩具和童书是对幼儿的重要性，玩具和童书不仅是幼儿园课程的重要资源，而且用好玩具和童书，有助力幼儿的学习与成长。在讲座中刘教授提到过这样一句话“人其实很矮小，都是被书垫高的。”而对于幼儿园小朋友来说绘本就是他们最好的阅读书籍，是他们认识世界的重要窗口。绘本它是一种集趣味性、娱乐性、艺术性、文学性及教育性为一体的优秀儿童读物，它画面唯美、充满情感；文字优美，充满韵律。文字与图画紧密搭配，交织着构成一个连续完整的视觉影像，像欧美、日本发达地区都早已将绘本作为家庭及幼儿园的首选读物。2001年，我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，首次明确地把幼儿早期阅读能力纳入语言教育领域的目标体系，提出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感染语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”我们也更加清楚的认识到大力开展绘本阅读的重要性，但是在实际工作中，我们开展的绘本教学还是不尽如人意，我认为有如下几点原因:我们老师对绘本概念认识模糊、忽视绘本教育价值、教学目标制定过于单一、绘本延伸活动开展不足、缺少家园之间合作。因此，希望在今后的教学实际工作针对以上问题，进行完善和改进，让我们的孩子在身体成长的同时，精神生活同步获得成长。——赵悦老师 小班组 　　本次讲座展示了幼儿通过玩具和图书的碰撞，老师们观察幼儿游戏的情景分析，对于我们一线教师来说受益匪浅，尤其是观察幼儿游戏活动，我们为什么要观察，怎么观察和分析，观察之后还需要做什么，真真切切、实实在在。通过学习我也有一些心得：1.观察幼儿在常规活动中的行为 幼儿在园的一天中，大部分时间都在进行常规活动：进餐、午睡、洗手、如厕、午休等等。这些活动看似平凡、枯燥，但却是幼儿学习和成长的重要途径，值得我们注意。本次讲座详细的介绍了如何观察幼儿进餐行为、如厕行为、午休行为和过渡时间的行为，虽然很琐碎，但是却不能轻易的忽视。2.观察幼儿使用材料的情况 游戏材料是幼儿生活中不可或缺的一部分。游戏材料有助于幼儿认知能力的发展，特别是符号表征能力。阅读和书写的确是符号表征过程，对于幼儿来说，他们不能充分地把握或者用语言解释他们对事物的模糊理解，所以他们是通过使用游戏材料时形成的关系以及所引起的变化来获得对抽象概念的直观感觉。在幼儿使用材料的过程中，我们需要观察他们使用材料的环境、刺激、花费的时长等等内容。3.观察幼儿之间的社交行为 每个幼儿都是一个独一无二的个体，因此便会有各式各样的社交行为和反应。我们需要去观察幼儿对待他人的态度、观察他们的情感、观察他们拥有的与他人相处的技能。 只有通过不断的观察、对比和分析我们才能更了解幼儿，更好的守护他们，陪伴他们成长。——杜娟老师 　　通过本次学习，我对如何“观察”幼儿的游戏有了深刻的认识。观察，是我们了解和理解幼儿在游戏中的学习与成长的基本途径。通过观察，我们希望“读懂幼儿”：通过他们的外部行为表现（语言、表情、行动等）了解他们的所思所想，判断他们行动的意义。那么，我们如何通过有效的观察来“读懂幼儿”呢？这学习中，专家给出的“游戏观察的线索或框架”，让我有了清晰的探索思路和方法。专家从注意与兴趣、年龄特点、主题与经验、发展与变化、个体特点、结果、坚持性等方面进行了详细的阐述。比如说，“年龄特点”，在我们所写的学习故事中也经常以“年龄特点”的视角来审视幼儿的游戏表现。 在“问题与挑战”上，作为老师应该通过观察了解他/她在游戏中出现的问题是什么，应当怎样帮助他/她。在这里，又让我想到在观察幼儿游戏的过程中，最让我困惑的是在幼儿的游戏中什么时候可以进行“干预”，怎样恰到好处对幼儿的游戏进行有效的“干预”。在这次的讲座中，专家以角色游戏为例为大家答疑解惑。即，假象和想象、角色扮演、角色交往、同伴交往、语言交流、角色扮演的坚持性等是角色游戏的重要构成因素，也是对幼儿的发展具有重要的意义的游戏因素。教师通过观察，如果发现幼儿的角色游戏活动缺失这些重要的“有发展价值的”因素，就可以采取适当的方法（例如提供材料、平行游戏、提问等）对幼儿的游戏活动进行“干预”，从而使这些“缺失的”重要因素出现在幼儿的游戏活动中。通过这次活动使我在观察幼儿游戏的过程中更加知道了如何去观察，如何去“干预”幼儿的游戏，让我受益匪浅。——李亚娴老师 　　视频中老师指出玩具、童书与幼儿的日常学习生活息息相关。以此为基点，了解幼儿在游戏中的学习与成长。 想要了解幼儿在游戏中的学习有成长，离不开的是教师的观察、理解与分析。这也与我们这上学期老师一直在研究、学习的内容息息相关。我们在日常当中做的比较好的是怎么观察和分析，对于为什么要观察，以及观察之后还需要做什么这两点。我们关注了，但是相较于对怎么观察和分析来说，做的还稍显不足。在本学期教育教学过程中，我会着重于将这两点进行补足。 此外，在本次学习中，老师也指出，我们除了要关注幼儿以外，还要关注游戏的材料本身。比方说建构游戏能够发展孩子的哪些方面的特点？益智游戏又着重于哪些？应该如何进行观察？如何做有准备的教师？。在以后的观察过程当中，我也会多加考虑材料的特点，将材料与幼儿游戏进行结合做好观察与分析，促进幼儿在游戏中的学习与成长。——衣宛霞老师 　　通过学习我明确的了解到游戏观察的线索和框架。游戏是教师观察了解幼⼉个体特点的最佳途径。教师要研究幼⼉在使⽤玩具过程中表现出来的个体特点，理解幼⼉富有个性的学习过程（包括遇到的困难和问题、探索和发现、解决问题的策略等）。 不同的幼⼉对待同样的玩具，有不同的想法和玩法。幼⼉独特的想法和玩法反映出幼⼉独特的个性。 转变为关注幼⼉在游戏中的主动学习。以学⾔教，以学定教，在观察的基础上进⾏教学决策，因⼈施教，为幼⼉提供适当的⽀持和帮助，使教学活动更为适宜有效。——刘方方老师 　　通过下午的学习机会，让我在观察故事如何撰写又得到了深一步的学习。入职以来一直走在如何撰写一篇好的观察故事的道路上，从一开始不知如何下笔，到现在可以独立完成观察故事的撰写，但还是有很多不足与困惑的地方，今天有幸聆听北京师范大学刘焱教授的讲座。先来观察情景1:《玩沙的一天》事实描述：很着迷（专注、有兴趣）挖掘（实用工具的动作）探索（怎么把沙子浇注塑造成不同的形状），幼儿的注意：这里的注意应当是指向幼儿的兴趣和坚持性，而不是老师的注意。识别：老师认识到、社会情感发展、正在学习因果关系。（1、分析要基于事实、真实、准确。2、运用适宜的理论解释所观察到的情景的意义）基于以上的学习提炼出游戏与分析的一般线索或框架：1. 注意与兴趣：他/她在做什么？什么吸引他/她的注意？游戏反映了幼儿的什么兴趣？2. 年龄特点：幼儿在游戏中的行为与年龄特点相符吗？3. 主题与经验：他/她的游戏主题是什么？他/她有游戏需要的生活经验吗？4. 发展与变化：我以前看到过他/她用不同的材料做这同样的事吗？幼儿今天的行为表现与以往一样吗？有什么变化？什么样的变化？为什么有这些变化？有什么意义呢？5. 个体特点：他/她的游戏与其他幼儿有何不同？6.结果：幼儿的行动正发生什么结果？幼儿察觉到这些结果吗？7. 坚持性：他/她在游戏中专心致志吗？他/她的坚持性如何？有变化吗？8. 语言：他/她在对谁说话？他/她在说此什么？他/她的语言有什么特点？9.社会性：他/她注意别人的游戏吗？模仿别人的行为吗？他/她会和别的幼儿合作游戏吗？10. 问题与挑战：他/她的问题是什么？应当怎样帮助他/她？ 我会将整理出来的要点，运用在今后撰写游戏故事上！——王玮瑞老师 　　本次学习使我受益匪浅。首先，由于科技的发展和进步，出现了例如ChatGTP这样的智能AI软件。在我们输入自己的需求之后能给我们进行答疑解惑，甚至可以帮我们生成论文，文章等。智能AI.的加入方便了我们生活中的某些东西，但是目前还是不能替代人类思考，从细微处观察，发现不一样的情况，或者带有情感和目的进行分析，就像老师说的用软件可以生成观察记录，但是软件生成的观察记录并没有老师实际观察的细致，对于观察点的选择和分析也没有人工分析的全面，所以我们还是要自己实际进行观察和分析。 平时在写观察记录时我也会有一些问题和困难，比如观察什么？怎么观察？注意到了什么？如何指导？通过老师的讲解，我学到了写观察记录的框架，解决了以上的问题。玩具是幼儿了解世界的工具，我以为玩具只是对于孩子有帮助，但是通过老师的讲解我知道了玩具也是我们观察的线索和框架。让我们看得见孩子的思维方式，我们要鼓励幼儿用自己的方法来进行自己的游戏。 绘本往往是孩子接触的第一本图书，现在的绘本五花八门，我们作为成人在绘本的选择上需要考虑孩子的年龄特点。绘本的意义不止在于读故事看图片，还有培养幼儿欣赏美，感受画面的能力，组织语言的能力，看图想象的能力，识字的能力等。在阅读绘本的过程中孩子们可以学习画面的色彩搭配，线条的描绘，语言的丰富多样等，是认识世界学习知识非常好的媒介。——王璇老师 　　游戏是幼儿的基本活动，玩具是幼儿游戏的物质基础，也是幼儿园重要的教育资源。在此次专题分享中，刘教授呼吁我们要像研究教材一样认真研究幼儿的玩具，做“有准备的幼儿教师”。 刘教授指出，玩具对于幼儿的学习、发展有着独特的价值，即玩具陪伴儿童成长，玩具是文化传递，传承和传播的工具；玩具是幼儿交往的媒介；玩具是最适合幼儿学习的课本；玩具是幼儿园课程的重要资源。 通过本次学习，使我认识到不同的游戏材料在幼儿游戏中发挥着重要的作用。作为教师应当多关注幼儿在游戏过程中表现出来的兴趣、注意力、目的性、坚持性、解决问题的策略和方法，支持、启发、引导幼儿探索和发现解决问题的方法。 教师要看懂幼儿的行为，为幼儿提供适宜的帮助，把自己当做儿童，“蹲下来”，通过自己的亲身体验、感受玩具，思考玩具对于幼儿学习、发展的价值和意义、幼儿在游戏过程中可能会遇到的问题、困难，自己可以采用哪些方法来为幼儿解决问题从而真正让幼儿在游戏中获得学习、成长。——刘瑞君老师 　　在观看活动主席指导专家刘焱老师的线上讲座后，我深有体会。了解到很多关于幼儿游戏中成长的过程和方法。游戏的注意应当是指向于幼儿的兴趣和坚持性，而不是老师的注意，在游戏中，老师们分析要基于事实，真实，准确，并运用适宜的理论解释所观察到的情景的意义。 游戏对于儿童来说，是一种生活本性、自然本性和社会本性的最佳的融合，游戏应该成为儿童精神成长的一个乐途。因为孩子可以从中获得情感、认知、社会性、意志、人格等各方面的发展，还能获得自由感、解放感和成就感。其中，游戏观察与分析的一般线索或框架针对于这一方面老师做了详细的讲解。 游戏是幼儿社会性发展的重要途径，因此，游戏中幼儿的交往互动、合作能力、主动性等也是教师应该关注的。教师应该通过观察幼儿在游戏中的行为来分析幼儿能否主动与同伴协商合作游戏。是否能通过主动沟通来解决游戏中的问题和纠纷等。交流合作也是幼儿游戏的乐趣之一，教师应通过细致的观察，了解幼儿社会性发展的水平，并通过语言提示、榜样示范等方式促进幼儿的社会性发展。同样，教师利用与幼儿生活经验相贴近的情景去引导幼儿的思维，促使其获得经验，同时体验游戏的快乐。 关于绘本阅读教学活动的特点老师也做了很详细的介绍，在之前的教学中，对绘本的教学活动比较少，对其的理解也不多。在看完讲座后，也对绘本阅读教学有了更深的了解，教师根据绘本的内容或根据现实生活中的需要，选择绘本开展绘本教学活动，重视绘本的教育意义。幼儿借助绘本阅读机器人自主阅读，阅读方式：从读字到读图。满足幼儿的求知欲，他们渴望知道书里的故事。在“听读”的引导下“读图”，文图即时性相互作用。帮助他们理解文字的意义（“字里藏着好听的故事” ），萌发对于文宇和文宇阅读的兴趣。绘本阅读的观察线索与框架中关于线索和表现都进行了详细的分析，教师应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或者其他人交谈，让幼儿在游戏的过程中无形提高语言表达能力。 作为一名新教师，我还有很多不足之处。在以后的工作中，还要继续根据幼儿年龄特点让幼儿在充满游戏氛固、材料丰富多样的区域里，在环境与材料的联想下，积极、主动地活动。从而通过各神自主性学习活动，培养幼儿动手操作能力，提高幼儿的认识水平，发展幼儿的想象能力。在实践中增长经验。不忘初心，砥砺前行，做好幼教工作，不断探索井反思。——徐佳瑜老师 　　行而不辍，追光不止。学习的道路很长，成长的历程永无止境，相信老师们一定会将本次学习培训内容内化于心，外化于行。做到心中有爱，眼里有光，脚下有路，思想有迹，成长有痕。以满满的正能量，蓄力新学期。幼教路上，砥砺前行。 照片：班级老师编辑:赵悦审核:李珺