我在山大基础教育集团的跟岗学习第二天

【平邑县实验小学】程慧

2月21日，我们走进了肃穆、伟丽的洪楼天主教堂对面的山大基础教育集团洪家楼校区。在这里，我们将聆听王波院长的《集团行动纲要及标准建设》的讲座。 儒雅、谦和的王波院长首先向我们介绍了山大基础教育集团的“一院十中心”的组织结构及职能，集团及校区的管理架构，讲述了教育发展研究院的组织与架构，解析了学校标准建设的背景、标准建设中文化理念体系，详细地介绍了山大基础教育集团的教育理念、育人目标、办学理念等，从核心理念、组织与管理、教师、学生、教育科研、评价、家校合作等方面阐述了山大基础教育集团的学校行动纲要。让我们对山脊基础教育集团的核心办学理念和运转机制有了详细的了解。 在交流环节，王波院长给我们介绍了集团的教师评价方案，让我们感受到山大基础教育集团的评价注重了人文关怀、尊重教师的个人特点、注重学术的引领，体现个体和团队的相结合。也让我们深深地感受到山大基础教育集团理念的魅力和文化的厚重。 如果说上午王波院长的讲座是一场头脑风暴，那下午趵突泉校区的小学语文教研活动就是一种思维的碰撞。 来自旺角校区、趵突泉校区和千佛山校区1-6年级老师们是清一色的美女老师。当我们提前10分钟到达会场的时候，兼任五年级语文的池红梅校长已经坐在了会场。活动由六年级组的张利平老师开场。随后1-6年级的代表老师依次讲解了她们年级不同单元的大单元设计。每个年级都从单元概览、语文要素、任务提取、大单元学习目标、单元整体构思、单元活动安排、任务评价量规等都方面进行了具体单元的解读。 当一年级组出现了两种不同评价方式的任务评价量规时，池红梅校长随即提出两种评价平行而居不利于学生的学习，并给出了两个任务评价量规取舍或者融合的建议。让我们深深地折服于池校长的学识和理论高度。 六年级组选取的是下册第二单元的外国名著单元。她们汇报的主题是《外国文学名著推介会》。六年级组从当下缺过程、缺方法和缺课时的“快乐读书吧”的教学困境引发思考，又做了同期的学生关于读外国名著存在的困难、自己积累的整本书的阅读方法的问卷调查，足以彰显出六年级组的用心。她们基于本单元的语文要素、人文要素和课标对本单元“整本书阅读”学习任务群的定位，提炼出了“优秀的小说离不开鲜明的人物形象和引人入胜的情节安排“这一大观念，并设计了把握作品更梗概、整本书阅读中渗透知识迁移，多形式分享阅读心得三个子观念，设计了学方法、读名著、做推介的三个任务群，完成一“外国文学名著推介会”。整个单元的理解、提炼定位精准，目标清晰，可操作性强。她们的设计得到了潘慧明主任的认可：小说三要素中的人物、情节，这是文学理解必不可少的内容，必须让学生在阅读时明确。 在听了部分年级的讲解后，池校长根据她今天上课的情况，提出了自己的疑问和思考：大单元下任务群与每一个课时如何建立有效联系。并提出了一下三个共性思考的问题：大单元下每一个课时如何有机融合和落实；大观念表述一定要清晰明确，便于学生理解、操作；缺少了在学习过程中向学生发布单元成功的标准。 在老师们针对各自地大单元设计地交流讨论中，我才深切地感受到老师们对教材前后连接的把握，对自己在教材理解中的反思、生发思路开阔、逻辑清晰、表述深刻，思维的碰撞一下子引燃了研讨的现场。 教研活动的最后，王惠主任提出了大单元下聚焦语文学科本质，基本的听说读写训练的不可缺失，尤其提出大观念的提取和任务群的设定是否适切，能否引起学生的兴趣。另外，负责学习全流程优化项目的组的老师也提出了，在大单元教学设计中，将集团特色的全流程优化融入到大单元设计中，并且积极、高效地投射到自己的课堂教学中去。 这是池校长在教研现场提出自己的教学疑问回到课堂后，及时微调了一下大单元教学思路后，教授《祖父的园子》时孩子们对童年的见解！语音稚嫩但语言深刻、表述诗意。一篇童年文章，一个童年话题，让池校长引发了孩子们内心最柔软的部分。美丽的童年是可以治愈一生的，孩子们在他们最绚烂的童年时代遇到池校长这样有情怀、有思想的老师，谁说不是他们童年最美丽的幸福。 当我从教研会场出来的时候，夕阳下一片酡红晕染着渐渐而起的暮色，一阵劲猛但已经不再凛冽的风吹来，让我不仅感慨：做老师就要对教育教学保持一种敏感，保持一颗不断学习和探索之心。因为老师用心的点滴里蕴含着勃发的生命，辐射着教育的温度，散发着教育的魅力，激荡着教育的思想。只有教育者站在教育人性的高度看教育，我们才能无限接近教育的本质——人的教育。