【第五天】乘国培之风，展幼教之美。

临高县县直机关幼儿园陈健平

一场相遇，一程相知。我们开启了“国培计划(2022)”——海南省市县中小学幼儿园骨干教研室主任培训项目第五天的学习，一场关于思想碰撞的交流活动由此拉开序幕。 今天上午我们一起聆听了海口市教育幼儿园丁颖园长关于“走向课程化的园本研修”的分享。 课程化园本教研 　　丁颖园长围绕“课程化的园本教研概念界定”“园本教研的意义与价值分析”“海口市教育幼儿园园本教研发展历经阶段”“海口市教育幼儿园园本教研关键经验分享”四个内容，带领我们展开了学习。 　　课程化的园本教研是围绕一个来自于幼儿园实践的中心问题的教研活动作为一个系统，进行系列化的简短课程设计，并展开参与式、推进式、螺旋上升式的研讨实施设计的过程。每个“系列”及时梳理研讨的内容及过程成果，形成教研课程，为下一轮研训服务。 幼儿园课程方案 　　丁颖园长强调了幼儿园课程方案的重要性，指出完善园本教研制度，有利于为园所开展课程和教研活动提供制度保障和规范支持。在园本教研活动开展过程中，需要借助团队的力量，教研组、学科组、班组共同出谋划策，需要关注教学中的真问题围绕真问题教研，才能保障教研成果立即可用，实用性强。 PDCA循环管理法 　　关于如何运用“PDCA”开展教研质量管理，丁颖园长围绕“Plan”-计划、“Do”-执行、“Check”-检测、“Act”-行动四个方面解析了每一个环节的必要性，并结合园所的教研小案例，生动讲解了如何围绕问题，制定教研计划和方案，通过教研梳理活动策略进一步实践，结合反思发现新问题，从而调整新的活动策略，推动再教研、再实践的良性循环，最终达到课程优化、问题提升的教研目的，实现园所“亲自然爱生活乐探究”的课程总体目标。 课程实践案例分享 　　丁颖园长结合“有趣的芦丁鸡”“向‘筷’乐出发”两个优秀课程实践案例为我们展开了主题探究式学习的经验分享。活动围绕幼儿生活，从幼儿实际生活经验出发，立足幼儿已知学习经验，围绕幼儿兴趣及话题，通过计划、操作、探索、实践、验证、反思、改进、一步步解决幼儿困惑，同时在活动中吸纳新的学习经验，激发新的探究兴趣与问题，生成新的学习主题。 　　通过学习，让我们深受启发。学习过程中，跟随丁颖园长抛出的经验及问题，大家认真记录、积极探讨、踊跃交流，进一步理解了幼儿的学习活动应当以幼儿为主体；并充分运用生活化资源，鼓励幼儿探究性学习，让幼儿的学习紧紧围绕熟悉的生活经验，学习经验真正从幼儿生活中来，又回归于生活，服务于生活。 　　下午的培训学习由海南师范大学学前教育蒋俊华教授给我们带来《发现儿童——旨在儿童观重塑的幼儿园教师教研新探索》专题讲座。 　　当下的幼儿园教研活动存在一些不足和问题需要幼儿园教师重塑儿童观发现儿童进行新的教研探索。蒋教授主要从以下三个方面进行论述。 一、概念厘清:儿童观、幼儿园教研是什么 二、找出缘由:为何要在教研中重塑儿童观 三、教研探索:基于儿童立场的幼儿园教师教研怎么做。 幼儿园教研 　　蒋教授主要从幼儿园教研的含义，核心要素以及研究的本质这几个方面展开阐述。 儿童观 儿童观 人们对儿童总的看法和态度，是教育观念的重要组成部分，是决定和影响教育行为的关键因素。 　　为何在幼儿园教师教研中要开展重塑儿童观，发现幼儿的探索？蒋教授通过案例进行详细讲解和说明。 儿童立场 　　基于儿童立场的教研与非儿童立场教研区分 教研探索 　　教研探索:基于儿童立场的幼儿园教师教研应该怎么做？ 探索要解决的问题 体验式教研:看图“阅读”——《我妈妈》绘本，让老师们基于儿童立场阅读没有字幕的绘本，说出阅读后感受。老师们通过查阅相关资料，进行分组研讨怎样才能帮助幼儿更好的阅读该绘本。 　　各组进行了激烈的讨论，各自表达自己对如何帮助幼儿更好的阅读绘本提供思路和方法，进行思维上的交流和碰撞。 体验式教研 通过回味自己的童年故事，基于儿童立场，儿童什么时候喜欢阅读，什么时候讨厌阅读，老师和家长的积极引导很重要。 案例式教研 　　案例式教研:共读视频——滚筒、涂涂的梯子 老师们通过观看视频中小朋友的游戏行为进行案例式教研，剖析幼儿典型行为能力。再结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中五大领域发展目标进行详细补充。 教研组织 　　教研组织流程中各个环节的主要目的和思考。 　　星光不问赶路人，时光不负有心人，我们来自不同的地方，却怀揣同一个幼教梦，遇见国培，“育”见美好，双向奔赴，共同将教育的火种，洒向每一个角落，奔赴同一个方向。