<p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 为落实全县小学语文教研会精神，推动小学课堂教学改革，切实提高我校语文教师课堂教学水平，更好地把握新课标内涵，将任务群设计和实践扎实落地，2月21日上午，息县第九小学在争鸣室举办了“单篇课文学习任务设施和实施”培训和课例研讨活动。九小语文组全体教师参加了此次培训活动。</p><p class="ql-block"> 本次教研活动分为两大环节：尹小莉老师作课例展示；语文教研组长郭红作专题讲座。</p><p class="ql-block"> 张玉龙校长、刘杰副校长、尹怀庆副校长、陈志争副校长全程参与。</p> <p class="ql-block"> 教研伊始，温柔可亲的尹小莉老师给我们带来了一堂独特的语文课例——《北京的春节》。</p><p class="ql-block"> 尹老师 为了让学生体会老舍先生散文当中蕴含的情感，引导学生联系生活，抓住老舍独特的表达，设置了三个学习实践活动：1、复习巩固，导入新课；2、研读赏析，感受年味；3、课堂练笔，感悟写法。</p><p class="ql-block"> 然后，尹老师在每个学习实践活动下面设计相应的小任务，抓住五个重点语段来品读，读中体会、读中感悟，抓住关键词、句、段用多媒体出示从而感受到北京春节的隆重与热闹、喜庆与欢乐。体会文本抓重点、写特点及详略得当的妙处，从修辞手法、内容、情感表达来引导学生做批注。整堂课由扶到放，由浅入深，真正把课堂还给了学生。</p> <p class="ql-block"> 尹老师对 本节课进行说课梳理。</p> <p class="ql-block"> 赵霞老师对尹老师的课例展示进行了专业点评。一是破除旧的教学观念 改变了固有的教学模式；二是转变教学方式；三是围绕单元要素进行学习任务的设计与实施。赵老师评价此节课还有诸多优点：老师教态自然、设计合理、井然有序、讲练结合。注学生个性成长，授课方式灵活多变；注重交流，尊重学生的课堂主体地位。</p> <p class="ql-block"> 郭红组长进行《单篇课文教学任务设计与实施》专题讲座。郭组长从以下三个方面进行了深入细致的讲解和阐释： </p><p class="ql-block"> 一语文课程的核心素养。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。是学生在积极的语文实践活动中积累建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。</p><p class="ql-block"> 二学习任务群的内涵理解。义务教育语文课程按内容整合程度不断提升，分三个层次设置学习任务群。其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础性学习任务群 第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展性学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”两个拓展性学习任务群。</p><p class="ql-block"> 三单篇课文教学任务设计与实施。落实语文学习任务群的三种形态：</p><p class="ql-block"> （一）基于单篇的语文学习任务设计与实施。就是围绕某一篇文本确定学习任务，设计若干各语文学习活动。当然，在活动设计中也可能会补充一些相关文本作为学习资源，但是补充这些文本的目的还是为了所学的这个单篇。</p><p class="ql-block"> （二）基于多篇的语文学习任务设计与实施。就是同时围绕多篇文本确定学习任务，设计若干个语文学习活动。这类学习任务又可以分为两种，一种是依托教材中的某个单元，用主题和任务将各篇串联起来实施大单元教学。另一种是教师打破教材单元，围绕某个主题将不同单元的文本重新组合成一个新的学习单元进行设计与实施。</p><p class="ql-block"> （三）基于项目的语文学习任务设计。是围绕某一个语文问题或者某一语文实践活动展开的，其对教材的依赖性较低，是一种超越教材的学习任务。</p><p class="ql-block"> 学习和落实新课标，采用“学习任务群”的教学方式，不是抛开教材重新去开发另一套，完全可以在使用现代教学实施单元教学时，把“学习任务群”的教学理念融汇进来。</p> <p class="ql-block"> 郭组长在培训中指出当今学生课堂学习三大困境：</p><p class="ql-block"> 1.虚假学习；</p><p class="ql-block"> 2.机械学习；</p><p class="ql-block"> 3.竞争性学习。</p><p class="ql-block"> 同时她也指出了课堂教学的四大问题：</p><p class="ql-block"> 1.教学内容浅显，最典型的教学现象就是浅层知识的反复。琐碎的分析课文内容成为教学活动的主流形式。很少有教师善于利用课文的精彩部分对学生进行精读训练。</p><p class="ql-block"> 2.教学方式简陋，一问到底，碎问碎答近乎成为组织课堂活动的唯一方法。碎问碎答让师生间对话过于简单和频繁。</p><p class="ql-block"> 3.教学模式主义，为小组表演而小组合作。</p><p class="ql-block"> 4.滥用平俗手法，教学模式没有为内容服务。在课堂上时不时中断教学，对学生活动打分、加分，随意地表扬、鼓掌，模式注意被渲染到极点。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 郭组长指出学习任务（学生活动）设计要点：1.充分利用教材资源；2.创设实践活动；3.设计驱动性问题；4.提供学习支架；5.明确展示实践成果。</p><p class="ql-block"> 同时她提出了一节优质的语文课应该具备这样几个要素：1.有主问题引领。2.有学习任务驱动。3.有学习支教辅助。4.有教师的及时梳理、凝练。</p><p class="ql-block"> 最后，郭组长通过五上《鸟的天堂》和六上《草原》课例示范。向大家展示了如何设计学习小任务去完成语文实践活动和如何给学生提供辅助性支架。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 通过本次教研活动，老师们对于单篇课文学习任务设计有了新的认识与思考。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。息县第九小学语文组将紧跟教育发展的步伐，更新教育理念，提升教学能力，将新课标与“双减”紧密联系起来，为学生发展赋能，一路探索，一路前行！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">摄 影: 李 慢</p><p class="ql-block">图文编辑:王荣芳</p><p class="ql-block">审 核:陈志争</p>