“慧”衔接•“乐”成长—中宁县第二幼儿园教育集团总、分园幼小衔接教研活动

二幼•团队建设

科学的“幼小衔接”，不仅是知识的衔接，更能为孩子们的行为习惯、学习习惯、心理适应能力、社会交往等奠定良好的基础。前期我们已经对《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件进行了学习教研，2023年2月21日下午中宁县第二幼儿园教育集团总、分园在柴园长的组织下再次开展全园教师“慧”衔接 “乐”成长—幼小衔接教研活动。 研训现场 　　教研过程中，柴园长抛出问题：“做好科学幼小衔接准备可以从哪些方面入手？”根据前期教研活动的成果，老师从从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备等方面进行现场研讨，并绘制思维导图。 头脑风暴 小班组 　　小班老师结合幼儿年龄特点重点从生活准备，从生活习惯、生活自理、安全防护、参与劳动、幼儿年龄特点和实际工作等方面进行研讨，关注到幼儿一日生活的各个环节。研讨中，大家注重将生活准备融入到一件件小事中，帮助幼儿树立良好的自信。 中班组 　　中班老师基于保护幼儿的好奇心、培养幼儿的专注力的角度重点从学习准备方面的好奇好问、学习习惯、学习兴趣、学习能力、教学实际和具体活动案例等方面展开研讨。她们重视幼儿主动性，力求通过区域活动、家园共育等方式帮助幼儿做好学习准备。 大班组 大班老师重点从学习准备入手，从社会环境、学习环境、家庭环境等方面全面分析了教师、家长可以如何为幼儿做好学习准备，力求通过师幼合作、家园互动一起创设基于儿童需求、重视学习品质、益于自主管理。 交流分享 　　现场头脑风暴研讨结束后，根据幼儿年龄特点各级分别推选出一位教师分享本组的研讨成果。 　　黎姗老师：一日生活中要注重培养幼儿的规则意识、时间观念，让幼儿学会合理的安排时间，产生珍惜时间的意识。区域活动中，可以增加与数字、识字有关的游戏，让幼儿提前感受，数字、识字的有趣之处。 　　万阳老师：环境最能凸显出幼儿生活、学习痕迹，结合之前教研的内容，从社会环境、室内环境、户外环境三个角度来阐述。日常生活中，我们要充分发挥环境潜移默化育人这一功能，使孩子在与周围环境的积极互动中，获得不同程度的发展。 　　虎薇薇老师：培养幼儿良好的生活自理能力是幼儿进入小学后生活、学习的基础。从小班开始就要让幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯，能独立进餐，能自己穿脱衣服、鞋子。总之，做好生活准备一定要提高幼儿的生活自理能力，为幼儿适应小学生活树立自信心。 总结提升 活动最后，柳主任对本次教研活动进行了总结和进一步的细化部署。结合幼儿园工作实际，从重点任务、主要举措进行整体工作安排，寻找更好的节点，将衔接工作纳入小、中、大班段的教育教学计划中，将衔接工作贯穿于幼儿一日活动。从幼儿实际出发，为教师明确了幼小衔接的教学方向和具体实施策略，并对老师进行简单的前书写准备要点和具体实施进行指导。 　　花开有时，衔接有度！幼小衔接工作任重而道远，本次的幼小衔接教研活动再次为推进幼儿园和小学的双向衔接架起了纵深式学习和交流的桥梁，我们将以本次教研活动为引领，认真梳理本次教研所探讨出来的实施策略，在今后工作中，我们将继续在幼儿园三年保育教育工作全过程中有机渗透入学准备教育，帮助幼儿做好身心各方面准备，努力实现家、园、社通力合作，让幼升小成为自然而然的跨越。 幼小衔接不能一蹴而就，而是持续、有序开展着，在过程中逐步积累。愿我们在幼儿成长的每个阶段，始终追随幼儿、贴近幼儿，用一颗赤诚之心，迎接幼儿的每一次成长。幼小衔接，我们一直在行动……