拾众薪火，破教学难——滕州市第二届语文教学论坛纪实

滕州市初中语文

寒雪梅中尽，春风柳上归。2月21日，滕州市第二届语文教学论坛在墨子中学隆重召开。来自全市各名师工作室的代表、各校的语文教师参加了本次会议。 会议伊始，滕州市教育事业发展研究中心邱平老师发表致辞。 邱老师致辞 论坛由滕州市颜雯名师工作室主持人颜雯老师主持。 此次论坛主题为“整本书阅读教学”，旨在探讨新课程改革下整本书阅读教学研究，为广大教师答疑解惑，寻找路径。本次论坛展示的既是工作室成员个人的业务能力，更是名师工作室的辐射作用。 刘勇—朱绍经名师工作室 姜屯中学的张艳秋老师以《读写结合，让阅读之旅更精彩——浅谈经典名著〈水浒传〉整本书阅读策略建议》为题，谈到如何用读写结合之法引导学生阅读名著，激发学生的阅读兴趣，从而进行有效阅读，让学生的阅读之旅走得更远。 孔艺名师工作室 龙泉实验学校的满月维老师带来了《核心素养下的阅读策略》的报告。从课前构建阅读策略，拟定学习任务群，设计整本书阅读方案；课中紧扣任务、方法与表达；课后关注阅读检测、重读作品三个方面展示了学校对“整本书阅读”的探索做法。 姚春华—张方娟名师工作室 界河中学的王语眉老师在《让习作在真实情景中自然发生》中提出，很多学生不喜欢写作的一个重要的原因：习作教学忽略、脱离了学生真实的生活，强迫学生把写作当成一种被动性的必须完成的任务。解决这一问题，策略有三：一是放眼周围，近处选材；二是示范引领，以情激励；三是注重细节，见微知著。 颜雯名师工作室 滕东中学的宋于静老师以《骆驼祥子》为例，图文并茂地解说了关于对“基于大概念的整本书阅读教学”的几点看法：一、提炼大概念，明确整本书阅读目标二、立足大概念，设置情境化阅读任务三、落实大概念，在阅读活动中促进知识的建构 刘勇—朱绍经名师工作室 洪绪中学丁莎莎老师从整本书阅读教学的必要性和整本书阅读的教学策略两个方面，阐述了对整本书阅读教学的见解。启动预读，激发阅读兴趣；示范教读，提高阅读效率；引导自读，挖掘阅读深度；开展活动，展示阅读成果等阅读教学策略引发了大家共鸣。 马培民—黄帆名师工作室 北辛中学苑文君老师带来的交流题目是《从兴趣出发以〈水浒传〉为例探讨整本书阅读》。她分享了在整本书阅读教学中表演“课本剧”、举办迷你版“北辛大讲堂”、开展“朗读者”活动等多重以活动激发兴趣的奇法妙招。 邱石名师工作室 六合学校的邱石老师以《诗书传承不老根春华秋实满庭芳》为题，提出为整本书阅读教学镶上六道花边：花边一：激趣导入（导入问题要“巧”即阅读的“出发点”）花边二：导引跟进（教学目的要“明”即阅读的“方向”） 花边三：成果展示（展示脉络要“准”即阅读的“翅膀”） 花边四：合作探究（教学形式要“活”即阅读的“表现形式”） 花边五：拓展延伸（拓展延伸要“深”即阅读的“灵魂”） 花边六：达标检测（练习设计要“精”即阅读的“终结点”） 颜雯名师工作室 墨子中学的梁兰老师带来的分享是《激趣引领，叩开阅读之门——“整本书阅读”之微实践》。梁老师结合新课标六大任务群，围绕如何“激发兴趣”这一点，谈了几点做法。用媒体激趣，单篇介入，专题微设，名著联读等方法，叩开了学生的阅读之门。 马培民—黄帆名师工作室 滕西中学钱小欣老师以《朝花夕拾》为例，谈依据不同的课型设置的系列学习任务。她将全书的阅读学习设计为启读课、推进课、实践课、展示课四种课型。十二项学习任务，整合了单篇细读、群文比读、专题研读等多种学习形态，融入了多样的语文实践活动；将鲁迅情感、鲁迅童年生活作为主线贯穿始终，保证学习任务的整体性，以及阅读情境的真实性；运用文本研读、课本剧表演等方式激发学生的阅读兴趣，消除学生与经典的隔膜；根据学习目标和实际需求，适当融入鲁迅人生经历、《朝花夕拾》名家评析等相关文献，以及学生自己绘制的思维导图、漫画，创作的课本剧等学习资源，体现开放性和综合性。 孔艺名师工作室 滕南中学宋元滕老师从指导策略、实施路径和活动支撑三个方面，阐述了他对整本书阅读的一些探索:指导策略——单元阅读与名著导读螺旋提升实施路径——节点式阅读与据点式阅读双管齐下活动支撑——积累性读写与体验性读写齐头并进 姚春华—张方娟名师工作室 北辛中学的刘士伟老师从穿越“书中之书”的三重门说起，带领大家解锁了书中之书《红楼梦》的整本书阅读的密码。故事之门、文化之堂、哲学之室三重门，层层深入，引人深思，为广大语文教师的整本书阅读教学实践打开了全新的一扇门。 最后，颜雯老师对11位老师的报告进行了总结，并以《整本书阅读教学的困境与突围》为题，为做好整本书阅读，提出三点建议：一是做好整本书阅读的断舍离。二是借助整本书阅读培养思辨能力。三是我们要深入研究整本书阅读教学，打造特色整本书阅读教学案例。 这是一场高规格、高质量、高效率的学术性研讨。每位走到台上的发言者，均为在场的语文人掀开了整本书阅读教学的崭新一页！ 行远自迩，笃行不怠。本次论坛，11位老师将一得与多得结合、宏观与微观结合、语文与人文结合，为后续整本书阅读如何有效开展指明了方向，提供了路径。语文的智慧种子在老师们的心里生根、发芽，将来定能收获满园。 图文：杨瑞初审：颜雯审核：邱平