精准把脉，深入剖析——东方市2022年海南省义务教育质量监测结果分析和监测结果运用专项小课题申报工作会议

Lucas

　　2022年海南省义务教育质量监测工作已顺利完成，为及时掌握监测结果，深入分析监测数据，制定有效措施促进教育质量提升，加强监测结果的运用，为学校改进教育教学提供支持。2023年2月20日，东方市教研训中心在市第七小学组织相关学校召开2022年海南省义务教育质量结果分析和结果运用专项小课题申报工作会议。

　　会议由市教研训中心教研室主任梁东主持，教研训中心负责人苏利云主任，教研训中心教研室副主任文周仁、蒋玉成、符杰川出席会议并在主席台就坐。

　　此次参会的人员有:小学（铁小、一小、四小、三家中心学校、罗带中心学校）：分管教学副校长，相关学科教研员，3-6 年级的语文、数学、科学教研组长；中学（铁路中学、西南大学东方实验中学、感城中学）：分管教学副校长，教研主任，7-8 年级的语文、数学、生物、地理、物理教研组长；教研训中心教研室全体教研员。

　　会议第一项，集中观看 2022年海南省义务教育质量监测结果分析报告视频。

　　会议第二项，由文周仁副主任对2022年海南省教育质量监测东方市监测结果进行分析。

　　文周仁副主任从参测情况、参测内容、基本数据、城乡差异与“一点”建议等五个方面和参会人员进行交流，详细分析了各学段、各学科的监测结果数据，对不同的学科的监测结果做出综合评价，并针对数据所反映出来的问题提出切实可行的教学建议：

　　1.中小学都要注重基础教育，做好各学科的清零和降低低分率的工作，夯实基础是关键。

2.初中阶段一个转折点，要注意养成良好的学习习惯，如阅读习惯的养成需要滴水成河。

3.城乡差异呈现不太正常的现象，是学校学科教师关注度不同造成的，需要时刻盯紧。

4.城乡学校差异大的原因很多，乡镇学校的压力更大，需要用心呵护孩子们的点滴成长。

5.本校间同一学科的差异较大，学科备课组更应该要认真反恩，学校层面在调配教师时要注意均衡发展。

6.该做的实验操作要真正的做起水，让学生通过实验得出实验报告，获得真实的体验。

7.教师要注重课堂教学的有效性，多关注学生的课堂参与。

　　在文周仁副主任分析的基础上，梁东主任做了深入剖析，根据监测结果数据，梁东主任发现了主要问题：

1.八年级数学城乡差距明显。

2.科学学科备考不“科学”。

3.生地学科平均分普遍偏低。

4.小学科学教学质量令人堪忧。

5.各样本校不同学段学科发展不均衡。

　　同时，梁东主任就发现的问题，提出了有针对性的建议：

1.中学生地学科要树立两年备考意识，科学诛划，合理调控教学进度与师资配备，充分利用时间（早读、晚修或课后服务)，进一少加大生地备考力度。

2.小学阶段要加大数学常规管理力度，夯实基础，做好培优辅困提中的工作。

3.会后，各样本校及时下载各学段学科监测结果分析视频及本校监测数据，分科分组，集中观看与研讨，深度刮析，任务到人，责任上肩，对标对表抓落突。

　　会议第三项，由白振生教研员对样本校监测结果运用专项小课题申报工作进行部署。

　　白老师详细地指导着大家申报小课题每个环节以及需要注意的事项。

　　最后，教研训中心负责人苏利云主任讲话。

　　苏利云主任着重强调三点建议：

　　一是要增强质量意识。始终不渝坚持“质量第一”导向，重塑“质量为本”理念，教学质量是学校的生命线，要进一步提高思想认识，强化责任担当，校长是提升教育教学质量的第一责任人，要亲自抓义务教育质量监测工作，做到亲自部署、亲自调度、亲自监督，严格落实义务教育课程设置要求，确保开足、开齐、开好义务教育课程，全面抓好每一个监测科目的质量提升，促进学生德智体美劳全面发展。各学校要切实增强做好质量监测工作的使命感、责任感和紧迫感，正确对待质量监测中发现的突出问题，对存在的问题要引起高度重视，举一反三，主动对号入座，深入分析存在问题的原因，制定相应整改措施，坚决加以整改。要整体统筹学校教育教学工作，坚持把提升教学质量作为主责主业抓紧抓实，要结合校情学情，严抓教学常规管理，走进课堂要质量，并久久为功抓好落实。

　　二是要抓好问题整改。各学校要对标对表质量监测存在的问题，列出整改任务清单，拿出实实在在的整改措施，逐条整改、逐项落实。要采取非常规手段强化细化整改措施，做到立行立改，针对监测结果暴露出来的突出问题，教研室要持续跟进、驻校诊断、开出良方，学校要坚持问题导向和结果导向相结合，刀刃向内、剖析根源、优化策略。要加强统筹协调，专题研究整改工作，找准整改问题的切入点，该表态的要表态，该约谈的要约谈，做好任务分解到学科、到班级、到科任，明确进度时限和具体责任人，采取有力措施逐条逐项完成整改，充分发挥质量监测引领作用，促进义务教育优质均衡发展。

　　三是要夯实结果运用。各学校要高度重视监测结果运用，突出重点抓好专项小课题研究，充分发挥课题专家集体“会诊”作用，找准症结，形成切实可行的“诊疗方案”。小课题研究要落细落小，点面结合，纵深分析制约我市以及学校质量提升的关键因素，从数据分析中找准问题、分析原因、研究对策，在问题诊断、改进提高、引导决策上下功夫，要聚焦问题不足和短板弱项，采取有效措施，防止学科质量下滑，创新科研工作方式方法，推动教学质量提升。专项小课题研究要以提升监测结果运用为着力点，以提高教学质量为主线，紧密结合学科教学实际，基于我市监测数据结果，以“监测引领、精准提升”为策略，深入探求质量监测结果运用的有效途径，聚焦推进义务教育学校均衡发展，持续强化学校教学常规管理，改进校本教研实效，不断缩小校际间、学科间的差异，助推区域间、城乡间的教育公平，有力促进我市义务教育优质均衡发展。

图 片：白振生

编 辑：杨宗舒

审 核：梁 东