从这一本开始……

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—《核心素养与教学改革》阅读分享 本学期的组内阅读分享，一如既往从我开始。从哪本开始？为《核心素养与教学改革》。因此，从书名出发，先来学习和认识“核心素养”。

【关于“核心素养”】

其一：专家解读 《核心素养与教学改革》的主编是钟启泉、崔允漷两位教授。 钟启泉教授认为：核心素养旨在勾画新时代新型人才的形象，规约学校教育活动的方向、内容与方法。基于核心素养的课程发展意味着，无论是课程开发者还是一线教师，都需要在“核心素养—课程标准（学科素养／跨学科素养）—单元设计—学习评价”这一连串环环相扣的链环中聚焦核心素养展开运作。 崔允漷教授这样解读：核心素养是当今世界各国课程改革的风向标、主基调。学科核心素养有助于建构课程育人的专业话语，打破学科等级化的困局，提供更具教育性的问责，消解分科与整合的对立，推动课程领域的专业对话，体现了中国课程人为世界课程共同体解决同类问题所提供的“中国方案”。 其二：生活常识 常言道：三百六十行行行出状元。意在鼓励每一个人，从事不同职业，均可以有所建树。为何？因为职业是外壳，素养才是内核。 所谓，行到水穷处，坐看云起时。所有最后，所有未来，均系为核心素养。比如，责任，比如，勤奋，比如，坚守，等等。最终，要能够实现术业确实有专攻。 其三：学科视角 让我们从学科视角，先来看一看能力与素养的应然状态：学科教学与“能力·素养”犹如一个钱币的两面，学科教学是该时代对学校教育所期许的“能力·素养”的具体体现，“能力·素养”是借助学校的学科教学得以现实化的。 而现实情况，也就是实然状态又是怎样呢？在应试教育的背景下，这种相辅相成、相得益彰的关系被扭曲、瓦解了。 毫无疑问，我们必须要从实然走向应然。于是，“核心素养”应运而生。从上而下，核心素养包括三个层次，顶层是教育目的，中层是学科育人目标，底层是课堂教学目标。这里，我们主要关注中层，即学科核心素养。 学科核心素养是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育中的独特贡献，是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习之后而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。 已是耳熟能详，仍需再次识记，以为促进内化，尤其是行动的外化。

【关于这本书】

探讨完核心素养，我们再来看看这本书。 这本书共有三个板块，依次是《核心素养》，围绕主题，收录有8篇文章；《核心素养与教学改革》，围绕主题，收录有5篇文章；《核心素养与评价改革》，围绕主题，收录有6篇文章。 这些文章都要逐篇阅读，其中有一些又可优先，比如，第一板块《学科教学的发展及其课题：把握“学科素养”的一个视角》、《学科素养模型及其严重验证：别国的经验》、《也论核心素养及其构建》、《数学表征与变换能力的评价指标体系研究综述》、《西方国家数学教育中的数学素养：比较与展望》；第二板块《指向核心素养的教学方案设计：大观念的视角》、《论素养本位学习观》、《基于核心素养的教学变革-源自英国的经验与启示》、《核心素养之于教学的价值反思》、《核心素养框架构建：自主学习能力的视角》；第三板块《坚守与创新：PIRLS阅读素养评价的回顾与启示》、《关于数学素养测评及其践行》、《学生发展核心素养的考试与 评价-以PISA2015创新考查领域“协作问题解决”为例》。 我们进一步往书的内里，有一些文章堪称提纲挈领，即为核心。尤以第一篇，钟启泉教授的《学科教学的发展及其课题：把握“学科素养”的一个视角》为代表。 这篇文章从学科教学与“能力·素养”的历史发展谈起，到现代学科教学的诉求与特质，再到学科群：把握“学科素养”的一个视角。由远及近，先带领读者了解宏观背景，再进入中观层面，最后深入学科内部。一步步推进，一步步造景，增进认识，促进理解。 关于学科教学，编者认为这是以作为人类共同的文化遗产而建构的诸学科领域的客观内容为基本构成单位，借助教学指导的实践形态，使儿童通过习得人类文化遗产与科学的见识，来形成自身的人类能力的一种方法论体系。 再从“素养”概念的演讲看学科教学的发展脉络，威利斯描述为三个阶段：第一阶段素养即技能；第二阶段素养即学校里传授的知识技能；第三阶段素养即社会文化的创造，强调知识的社会建构过程，学习者的背景性知识和既有经验，读者和文本之间的交互作用。 为此，基于“核心素养”的学科教学，就需要上通和下联。上通即关注学科本质探讨，下联即关注学科群教学的创造。关于学科本质，编者特别强调对话性实践。在文章第三部分，即重点关注了语言学科群+数理学科群+艺体学科群+STEM学科群的培育。

【关于从这一本开始】

这本书于2021年11月16日，星期二晚7:40，在金陵中学仙林分校中学部九年级教室读完。读到最后，在书中写下这样一段话：关于“素养”研究，汗牛充栋？倒不至于。本书主要汇集针对核心素养国际视野研究的一些文稿，或者说文献。其中，有一篇关于对比研究，之于我正在苦苦冥思，以求改进的《同课异构》稿件有很大的启发和借鉴意义与价值。 这一本启发那一篇，更多的“一一对应”就这样正在阅读当中发生。于是，读书绝不仅仅只是一个学期一本，而已。需要我们不停地读，广泛地读…… 希望能“从这一本开始”，从这一次抛砖迎玉的阅读分享开始，激发起我们所有人2022-2023学年度春季学期的阅读状态。

什么样的阅读状态？那就是每个人都把阅读当做一件最值得、也是最应该做的事情！教书，读书；读书，教书，让教书、读书相伴而行。