【灿烂·星引航】——走进张娜工作站

陕西省张娜（小学语文）学科工作坊

让教育充满思想让课堂充满激情让教学充满艺术让职业充满幸福在这里记录成长足迹在这里见证完美蜕变在这里遇见更美好的自己一个人走，会走得很快， 一群人走，会走得更远…… 站长风采 张娜陕西省学科带头人陕西省教学能手西安市“名师+”研修共同体主持人西安市高新区教研员 教学风采 组文阅读课《美好的礼物》教学设计  【教材分析】 本单元人文主题凸显，聚焦“春天”编排了内容。《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》《笋芽》讲述了与春天有关的故事。本单元语文要素聚焦且明确。“朗读课文，注意语气和重音”是基于朗读能力的语文要素，《开满鲜花的小路》是童话故事，适合在角色中朗读、在读好人物语言中感受、表现人物心情；《邓小平爷爷植树》是叙事的文章，适合用合适的语速、娓娓道来的语气朗读。可见，每篇文章在落实单元语文要素时的功能定位不同。 两篇课文的主题都聚焦在：礼物。就课文内容而言只是花籽变成了盛开的鲜花，柏树苗长成了参天大树。再深思，鲜花带来的愉悦，传递的温暖；植树节的设立，植树造林对社会的意义就不仅仅是表面的意义了。春天的生长，春天的美好，做事做人的态度无一不是美好的礼物。【教学目标】 1.通过多种朗读，完成框架解读，感受春天的美好。 2.通过比、对、读，用结构化的方式统整两篇课文，体会“美好的礼物”的深层含义。 3.提升学生联想、想象能力和合作精神。【教学重点】 在讲故事的过程中，体会“美好的礼物”的深层含义。【教学难点】 在结构化统整的过程中，通过前后文本的对比、联想，提升思维能力。 【教学流程】 一、在谈话中触摸美好 江涌溪鸣，黄莺和柳，它们奏响了第一单元的主题，那就是春天。这节课，我们要学习《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》这两篇课文，继续触摸春天的美好。 二、在初读中感知美好 1.读组文，寻议题。 这两篇课文，都写了和春天有关的事物，回忆一下都是什么？ 板书：鲜花柏树苗 2.小组合作，说内容。 思考：这两篇课文写了什么事？小组合作，用你们都认同的方式和大家交流。 3.全班分享，框架解读。 方法点拨： 《开满鲜花的小路》：（1）情节梯；（2）思维导图。 《邓小平爷爷植树》：（1）表格法；（2）主要人物+主要内容。 4.生生互动，交流补充。 【设计意图】用可视化的工具帮助学生将学习内容进行结构化，渗透高阶思维的培养，为接下来的学习提供有力的支架。 三、美好在文字中流淌 过渡：春天把这份礼物送进了《开满鲜花的小路》，读读文字，和同桌说一说：谁都收到了这份美好的礼物。 1.自主学习，同桌之间交流。 2.全班交流分享，生生互动，教师点拨。 （1）预设一：刺猬太太 关注：绚丽多彩，通过看词想画面的方式，互动补充感受花的美。 （2）预设二：狐狸太太 对比理解“五颜六色”“绚丽多彩”，想画面，感受鲜花的颜色多。 （3）预设三：松鼠太太 抓住“花朵簇簇”，感受花之多、密、活泼。 （4）预设四：小动物们 关注“跳啊唱啊”，感受动物们嬉戏的快乐。 （5）预设五：鼹鼠先生 抓住邮递员让他取包裹，包裹破了，才有了这份美好的礼物。 3.指导朗读。 一场意外，花籽变成开满小路的鲜花，让这么多人收获了一份美好的礼物，让我们用朗读留住这份美好。 学生练习后，进行朗读展示。 【设计意图】这篇童话就像是一幅优美的画卷，到此时画轴全部打开。通过前后联系阅读、链接阅读、资料补充，对“美好的礼物”进一步感知，感受分享的快乐。童话故事的育人价值悄无声息地落到实处。 （6）预设六：收获美好的礼物 ①邓小平植树的神态，感受人物的精神饱满、热情不减。 关键词：兴致勃勃、满是汗珠。 ②补充植树节的资料。 ③邓小平植树的动作，感受人物做事的态度。 第一层次：挖树坑（握、挖） 第二层次：栽树（挑选、移入、挥锹、填土、看看、扶正） ④邓小平植树的语言，感受人物的精神品质。 关键句：他站到几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行！”他又走上前把树苗扶正。 ⑤指导朗读。 【设计意图】学生运用本单元学习的朗读、看插图讲故事的方法，再在交流的过程中引导他们总结要点，把思维引向高阶。最后，通过补充资料，达成“立德树人”根本目标。 四、美好在思辩中明晰 在与大家对的分享交流中，你对“美好的礼物”又有了什么新的认识？ 第一层次：课文内容所指。 第二层次：结合课前演讲，情感的交融，给他人带来快乐、幸福，付出的快乐。 第三层次：做事的态度，精神的丰富。 第四层次：生命的成长。 【设计意图】感受“美好的礼物”不是老师的灌输，而是孩子们在互相交流，互相启发中一步步得出的结论：做好事、做好人，趁着春天努力生长。 五、美好在吟唱中留存 听着、思考着，美好的礼物就是做事的态度、向上的生长力，和春天一样，让美好留存，愿未来的日子一路生花（出示歌曲《一路生花》）。 六、在阅读+中延续美好 以课本、同步阅读为圆心，继续阅读推荐的书籍，走进名家笔下的春天；观看纪录片、电影，开启阅读+体验。 【设计意图】该“语文实践活动”与单元主题紧密衔接，促使学生走向课外阅读、走向大自然。学生们在迁移读法归类阅读中再次感受春天美好的同时夯实了单元语文要素。