<p class="ql-block"> “东风解冻，冰雪皆散而为水，化而为雨，故名雨水。”雨水的英文表达为Rain Water。</p><p class="ql-block"> 春雨唤醒土地，随风潜入人间；春雨使得枯木借以逢春，种子得以发芽，土地上增添了一片生机... </p><p class="ql-block"> 在这春意萌动的日子，2023年2月19日，我们迎来朱浦老师的开学第一课。</p> <p class="ql-block">朱浦老师针对全国教师学习新课标出现的问题，归纳为九个主题，本次讲座仅就前五个主题展开答疑解惑。</p> <p class="ql-block">（一）相关内容资源整合</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">学习心得：资源整合策略的解析中，朱浦老师主要聚焦于故事教学这一类型的处理方式。通过故事教学的背景简介、类型分析、策略探析，素养落实四个方面的深入探讨，鼓励和指导教师以单元规划为起点，充分发挥创造性和能动性，将故事教学的资源整合落实到核心素养的实现中。</p> <p class="ql-block">（二）单元单课目标设计</p> <p class="ql-block">学习心得：资源整合策略的解析中，朱浦老师主要聚焦于故事教学这一类型的处理方式。通过故事教学的背景简介、类型分析、策略探析，素养落实四个方面的深入探讨，鼓励和指导教师以单元规划为起点，充分发挥创造性和能动性，将故事教学的资源整合落实到核心素养的实现中。</p> <p class="ql-block">（三）学思结合活动指向</p> <p class="ql-block">学习心得：</p><p class="ql-block">1.要先了解思维品质的概念和意义。思维品质指 人的思维，个性特征，反映学生在理解分析，比较推断，批判评价，创造，等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题，分析问题和解决问题，对事物做出正确的价值判断。</p><p class="ql-block">2.基于学生视角提升思维，品质，比如巧用思维导图培养思维能力。</p><p class="ql-block">3.在语言中发展思维，在思维发展中推进语言学习。</p><p class="ql-block">总之，学思结合的活动指向要求转变我们的教学方式，确保课程是走向整合，关联发展的课程，学生的学习方式能够实现语言、文化和思维的融合。</p> <p class="ql-block">（四）依据内容延续学习</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">学习心得：能够适时自我评鉴，了解个人才能的局限，同时不断地为自己设定具有挑战性的目标，主动改善、自我发展。</p> <p class="ql-block">（五）目标导向作业评促</p> <p class="ql-block">学习心得：作业是上有单元目标，中间有学习过程和任务，还有延续性学习。作业本身是含有评价的，作业更重要的评价是完成学习目标、完成学习任务、完成自主学习的过程。</p> <p class="ql-block"> 2022版《英语课程标准》的教学建议版块，明确指出：加强单元教学的整体性。教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。</p> <p class="ql-block"> 上海小学英语团队在朱浦老师的领导下，从2017年开始的单元整体教学的改革，坚持以主题引领、目标导向、语境带动、语用体验、评价伴随的设计原则，使学生从学习理解到应用实践再到迁移创新，实现英语学科核心素养的持续生长。</p> <p class="ql-block"> 简单的问题复杂化，是专家；复杂的问题简单化，是行家。简单的问题弄复杂，是聪明；复杂的问题弄简单，是智慧。让我们都心怀梦想，努力做一个智慧的行家。</p> <p class="ql-block">注:图文整理（一）王太月老师（二）邢芳老师（三）申丽俊老师（四）胡延军张晓双老师（五）杨丽珍老师</p>