“昕”同学的”新”一天

王晓玲

　　2023年2月7日,兔年的开学季如期而至,同学们或坐着私家车,或坐着电动车,或乘着公交车,一个方向奔向学校,那表情似乎想一头扎进校园,尽享久违校园生活的快乐!昕同学却一反常态。

镜头一

昕一番折腾下得车来,我伸手领他,他低头就欲咬我,快速收手,他的另一只手已经掐在了我的另一只手上.好家伙,这新年见面礼可不一般！是想给我一个新年下马威吗?他不懂的这个！我快速离开他,他倒是扑腾坐地,仰面躺倒,在校门口红红的地毯上,很是不雅观.校长等几个迎接孩子们的领导老师欲迎上去拉他,我知道这个方法是不行的.“都别拉他。”大家撤开。“林翔昕，起立。”我的指令一出口，他乖乖地站起来。“背好书包，进教室。”听着我的指令，他嘴里嘟囔着，独自一人一溜小跑进了校园，走进教室。看着安静的他，真的很难想象到刚才在他身上发生的一幕。

镜头二

每次走进教室，我的第一个任务便是检查他手里的东西。他从家里出来，手里不拿一点捡拾的尼龙丝线啊，塑料绳之类的小捆东西，那是不正常的，所以我一直在坚持做着——及时盯紧纠偏——“昕，把垃圾放垃圾桶里。”这件小事，如今已经坚持了两年，今天也不例外。我知道，他手里拿着东西就特别乖，我也省事。但是，因为捡拾这些东西一则不卫生，昕的肠胃已经有出现问题的征兆，家人却是束手无策；二则出门喜欢直奔垃圾堆里捡拾这些东西，特别不正常，不是一个正常人的所为。我把教室的花叶清理下来，如他一般扎成小捆，让他看着他：“把垃圾扔进垃圾桶里。”我边说边做，以做榜样，便于他模仿（仅用语言，没有榜样的作用，效果会来得太慢，而且他看到老师这样做，他做起来不容易闹情绪）他看着我的动作，乖乖地站起身，也把他手里的东西扔进了垃圾桶。一切是那么的自然，没有任何的反常情绪，我顺势让他回到了座位上，双手伸出大拇指，他也伸出大拇指，我俩互碰拇指，异口同声地说：“棒！”此时，他的脸上露出了甜甜的笑容，多帅的小男生啊！我心里既欣喜又五味杂陈。

　　疫情三年，孩子们时而线上，时而线下，对于障碍的孩子，特别是自闭症的孩子变换的节奏，很不利于他们情绪的稳定。是领导的细心和大爱，给孩子们提前准备了喜庆的礼物，提前拍图传到班级群，孩子们看到自己心爱的礼物，真的是个个喜气洋洋，走进校园。

镜头三

　　为了便于管理（预测恐怕在教室里拆开大礼包不听指令，情绪失控），我把孩子们的礼物，先放到了教室的一角，并及时发出指令：“同学们都要做听老师话的好孩子，等等老师发给你们大礼包，但是，要听话，耐心等待。”我紧盯着昕同学，加了一句：“等等，听话就发，好不好？”昕同学眼睛紧盯着我：“好，等等。”一声柔柔的回答，让人听了特别舒服，我想，能够在此时此刻这么回答，应该是明白我的指令并说出了自己意愿的。要知道看到这么喜欢吃的东西，能够忍住，不去抢，对他来说已经是特别大的进步了。记得去年运动会，因为班级中一袋米饼之类好吃的小零食还没来得及发，被他先发现，他发疯似的，暴跳如雷，一下子让他妈妈不知所措，哭闹不止。看着当下昕的如此表现，心里满满的知足，一年来的引导，陪伴，训练，总算有了见证：情形自己的引导方法没有出现大的问题，还是见到了效果。我松了一口气，感觉心里踏实了很多。

　　对于自闭的昕同学，我首先与家长配合，加强听指令训练，场景与实操紧密结合，不断地演示、不断地发指令，不断地让孩子跟做，如此，他听指令，注意力等能力都在不断地提升，而且见效很快，孩子各方面发展变化还是挺快的。

其次，用指令代替肢体辅助，平时加强生活化指令的强化。肢体辅助往往给孩子太多依赖的机会，阻碍了孩子注意听的渠道畅通度，分散干扰了他的注意力，而且时间长了，他容易一直等待辅助。一旦撤销辅助，很长时间他不配合身体力行。所以，能不辅助，尽量不要心急。很多时候着急扶一把，拉一把等，对孩子自主性发展反倒起阻碍作用。对于昕同学，我与家长达成一致——把生活化指令作为支持他的当务之急，也是日常要事。两年来，他听指令的明白度和执行度都在快速的发展，他的新变化也得益于此。

第三，作为自闭症的孩子，有很多是逆烦肢体接触的，他们对触碰特别敏感，肢体辅助让他们很不舒服，因此就会出现不配合，继而情绪失控的情形。另外，由于他们不会表达，只能用情绪反抗，久而久之，形成情绪的激烈化。还有一类自闭症孩子，他依赖性特强，如昕同学，你给予肢体辅助，他越是不向着你要求的方向发展，而是状况越来越厉害，难以收场。所以对于肢体的支持，还是得以孩子实际情况去实施。

总之，昕同学的每一点进步，很大程度上要归功于他听指令能力越来越强的原因，所以，自闭症的孩子，要结合生活实际，随时随地进行语言理解力的强化训练，把主动语言训练做真，做实，做长。第一，启动说话的动力——让孩子想说，知道为什么要说。这要让他们自生活中慢慢尝到说的甜头，所谓的说当然包括肢体语言的表达，只有这样他们才能明白。第二，教会说的方法——让孩子知道说什么。所有这些都需要在听明白的基础上才能去一点一点的实现，把能听明白，会听放在首位。接下来就是让孩子边做边说，长此以往，他们就会拥有主动语言（包括主动肢体语言——这是针对没有语言的个体而言），去表达自己的意愿或者诉求，这才是真正意义上的语言，也是他们由自然人过渡到社会人必走的成长阶段。