经典百读不释卷，回首千赏见真智—于都县初中语文“名著阅读”课堂教学大赛陈淑英语文名师工作室活动纪实

雨后彩虹

2023年2月16、17号于都县初中语文“名著阅读”教学课堂大赛在实验五中举行。于都县初中语文陈淑英工作室全体成员学习观摩了此次大赛。

　　赛事满满。付出的是心血，收获的是成长，聆听的是智慧，启发的是人生！

　　名著，作为贯穿古今文化的纽带，是人类精神的财富：施耐庵的《水浒传》体现着封建时代被剥削被压迫人们英勇的反抗精神;吴承恩的《西游记》以神话小说揭露人们对统治阶级的强烈叛逆精神。鲁迅的《朝花夕拾》体现着人与人之间的亲情和对故乡的怀念……走进文学名著，就是走进诗歌的家园，让您感受不同文化的魅力;走进文学名著，就是走进世界伟人的人生，让您感受到伟人的思想艺术和风采。

　　这两天上课老师的名著篇目尽管有些相同，但上课的内容切入点多元化。如同《骆驼祥子》，有的老师从我们常规的角度切入，于山中小学的钟淑兰老师是从“谁迫害了祥子”这个点出发，在教学过程中“说迫害人”“寻迫害人”，一步一步，最后带领学生探究祥子最终走向“死亡”的原因。

这个切入点极大地激发了学生的阅读兴趣，课堂上纷纷积极化身为“小侦探”，参与课堂，是一堂真正的以“学生为主体”的高效课堂。

　　以前听老师上课表扬学生大多是“你真棒”、“你很厉害”、“大家掌声鼓励鼓励”……听多了总感觉是敷衍了事，公式化化太明显了。这次参赛活动中，有几个老师的课堂表扬与真的很是用心。如“爱读书的你”、“漂亮的女生”、“高高举手的你”、“认真听讲的你”、“用心聆听的你”……这样的表扬语句内容具体，让学生明白自己优秀（厉害）在哪个方面，避开了传统表扬的公式化。

简单的几个字一句表扬，让学生既感受到了鼓舞，也更能明白自己具体的优点，从而更加自信，也为自己以后的努力提供了方向。

陈苏娟老师心得

　　2月16、17号两天有幸到实验五中观摩县初中语文名著教学课堂大赛。这两天的学习，我收获满满，感受颇多：（一）课程内容切入多元化这两天上课老师的名著篇目尽管有些相同，但上课的内容切入点多元化。如同为《骆驼祥子》，有的老师从我们常规的角度切入，于山中小学的钟淑兰老师是从“谁迫害了祥子”这个点出发，在教学过程中“说迫害人”“寻迫害人”，一步一步，最后带领学生探究祥子最终走向“死亡”的原因。这个切入点极大地激发了学生的阅读兴趣，课堂上纷纷积极化身为“小侦探”，参与课堂，是一堂真正的以“学生为主体”的高效课堂。（二）板书设计用心化好的板书就像一份微型的教学设计。平时写教学设计的过程中，我们会注重教学的导入、教学的过程、教学的情境，但是往往会忽略板书的设计。在这次的教学大赛中，于都二中的冯艳辉老师的板书设计别具匠心，紧紧围绕课堂内容“探究红军精神”。这个板书板书既有传统性也兼顾了时代性。五角星的设计简单明了，符合时代的需求。同时和我们的名著《红星照耀中国》的内容相契合。五个角相对应的五种精神：爱国爱民，不屈不挠，乐于奉献、勇于牺牲，吃苦耐劳，正是我们红军精神中的主要内涵。这份板书设计言简意赅且没有借助任何的教学道具，非常适合我们平时的教学。（3）课堂语言表扬真心化，以前听老师上课表扬学生大多是“你真棒”、“你很厉害”、“大家掌声鼓励鼓励”……听多了总感觉是敷衍了事，公式化化太明显了。这次参赛活动中，有几个老师的课堂表扬与真的很是用心。如“爱读书的你”、“漂亮的女生”、“高高举手的你”、“认真听讲的你”、“用心聆听的你”……这样的表扬语句内容具体，让学生明白自己优秀（厉害）在哪个方面，避开了传统表扬的公式化。简单的几个字一句表扬，让学生既感受到了鼓舞，也更能明白自己具体的优点，从而更加自信，也为自己以后的努力提供了方向。整整两天，21节课，我所学到的并非三言两语就能叙写完全。文字有型，知识无形；文字有限，知识无穷。在今后的教学过程中，我必将这次所学内化，内化于心，外化于行。

袁建琴老师心得

　　盈盈月光，掬一束最美余鑫颖老师设计的问题如“童年鲁迅有哪些爱读之书，却被要求读什么书？”“对比之下，你从中看出了他对儿童教育的什么体验和看法？”问题很具体，很明确，学生能很快从书里面找到答案。余老师以小问题引导学生思考大问题，再延伸到现今，激发学生思考当下教育，这种以小见大的探索方法很值得提倡。肖虹老师以品味意象为切入点，带学生进入艾青的诗歌世界。由“看插图，猜诗题”到“读诗歌，赏意象”；再到“抓意像，联背景”“品意象，悟诗情”；最后“悟诗情，传精神”，每个环节都很有趣，且诗情画意，老师的语言和范读令课堂充满浓浓的语文味。特别是老师对学生习作的评价，具体有针对性，且很真诚很深情，被点评的学生定是终生难忘。江苏名师戴银和她的团队编了一本关于名著阅读的工具书，书名叫《核心素养下的初中生整本书阅读方法初探》。这本书把初中十二本必读书目的教学方法一一列举，都是从一个小角度切入整本书，用有趣的小问题带动学生深入文本，引导学生自己去书里寻找答案。如《西游记》的趣题：师徒四人所去的国家有哪些？这些国家真的存在吗？寻找《西游记》里的生物学：孙悟空的克隆技术、女儿国的无性生殖、乌鸡国的人体冷冻等。《水浒传》中宋江为何要接受招安，而不是推翻朝廷？林冲为何活得很憋屈？晁盖的奇怪遗言等。这个切入过程都由浅入深，先通过思维导图的方式读懂内容，再通过浏览、跳读、细读、对比读等方式读出方法，最后用于人物对话、与时代融合、与名言相伴等环节读透灵魂。研究这些的确要费很多时间，尤其是学生，要花很多时间阅读和思考。那我们的课本又该怎么办？其实课本也是“掬一束月光”的思路，每个单元都是以读一篇典型文章的方法掌握一类文章的读法。我认为我们语文老师的使命是，引领学生，去发现去领悟书上这“一束月光”的美，这“一颗高树”的神奇与奥秘，让他们有探索整个月球和森林的兴趣，以及方法。

钟凌老师心得

　　为期两天的名著阅读课堂教学大赛落下帷幕，参赛选手们精心准备，异彩纷呈。观摩了选手的精彩表现，我受益匪浅，同时也对于名著阅读教学有了一些方向和思考。一、以点带面。针对名著阅读，要从中选择一个主题点入手。通过这个点打开学生的阅读兴趣。如《朝花夕拾》，既有温馨的回忆，又有理性的批判。余鑫颖老师以“童心”为点，通过“爱读的书”与“不爱读的书”进行对比，让学生感悟了作者对抑制儿童天性的封建制度的批判，对封建孝道的批判，对“童心”的追求，对儿童天性的追求。二、以学生为主体。要使学生能主动阅读，爱上阅读，乐于阅读，先得让学生会阅读，想阅读。如有的选手以读书方法为契机，教会学生如何阅读，有精读也有跳读，真正让学生运用所学方法学会阅读，学会分享。余鑫颖老师以古鉴今，时空对话，让学生谈体会谈启示，进一步了解鲁迅的儿童教育观念。三、提升自我能力，做学生的榜样。所有比赛选手对所选名著都把握的很好，说明平时下的功夫多。要想教会学生，首先作为老师自己得有一桶水，教师自身得多阅读，才能更好的带动学生阅读，做学生的榜样，不断提升自我能力。如肖虹老师，她的朗读水平很好，非常扎实，对《艾青诗选》也有自己的感悟，才能很好的指导和带动学生去学习。今后在教学中，我定会更加认真努力，多学习，多总结，然后运用在实践中，脚踏实地，保持热情，学有所得，教有所获，善学善思。

尹官保老师心得

我有幸在于都第五实验中学观摩了九节高水平、高质量的名著阅读课，收获颇多，感慨亦有。

一、经典精华再咀嚼，选点深挖永不止

经典名著的定义不是一个人或一群人而能定义的，它是经历时代的不断淘洗，沉淀下来的，已影响了众多的人群。初中阶段的12部必读经典，每读一次，定有不一样的收获。不同的人阅读，收获也是有差异的，或许甲汲取的内容的，乙或许是艺术上，丙可能是其他方面的。总之，一部经典的营养是源源不断的水井。正因如此，同部经典授课者不同，选点不一。就如《朝花夕拾》来说，有老师选择内容与写作意图探究、《朝花夕拾》解语、还有老师选择鲁迅先生的儿童教育观……这对我听课者来说，无意是一题多解，脑洞大开。我想，同一部经典从不同角度去同一个班上，学生的收获会更多的。最起码，他们读经典将读得更细致更深入，对他们的人生也将影响更深刻。或许时间、精力等受限，作为一名语文教师，在讲授一部经典的时候，这主要是指上名著推进课方面，不妨选点要贴近学生并兼顾经典，就像有老师上《朝花夕拾》一样，选择探究鲁迅的儿童教育观，多贴学生呀。总之，越贴近学生，学生兴趣更浓厚，生成的东西也将更丰富，学生的整体素养也将慢慢提升。

二、学科融合明旨意，全面发展不容缓

九节高质量的名著竞赛课，不仅仅是一个授课者综合素养的体现，还是团队背后力量的反映。其中有两节课，给我印象深刻，一节是《骆驼祥子》整本书阅读之——《谁害了祥子》，还有一节是《红星照耀中国》整本书阅读之——探究《<红星照耀中国>中红军的精神与信仰》。两节课综合体现了授课者在学科融合方面的素养，且起到了四两拨千斤的作用。前者板书一红角星，线条为红色，星里为红体字：中国共产党，星外，即星五角对应书中体现的中国共产党的优秀品质。足见授课者团队把美术、数学等知识融入恰到好处。后者，祥子死因探究，用一个杠杠提醒，直观醒目，给听者印象深刻。学生学科知识融合从老师示范做起，这也对语文老师提出了更高的要求。

刘燕老师心得

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”在这美好的二月天，我有幸在五中观摩了全县初中语文名著阅读教学大赛，收获满满。有两点学习感触非常深。1、重视示范朗读，以读促悟。几节课，我都听到了老师的示范朗读，课堂效果非常好。比如方志幸老师在朗读《水浒传》中李逵的心理活动描写的句子，把李逵粗野的外表之下的那份淳朴孝心真真切切表露无遗。再比如肖虹老师朗读《我爱这土地》，把诗人艾青对土地的那份深沉的眷恋和热爱表达得淋漓尽致。老师的示范朗读可以给学生起着很好的引领作用。言传身教本身就有着一定的潜移默化效果。所以，这也启迪了我在课堂教学当中一定要重视朗读，不仅要求学生朗读，老师自己更是要常常示范朗读。在朗读中拉近与学生的距离，同时在朗读的过程中也有利于调动课堂的学习氛围，以读促进学生的理解感悟，这是多好的一个教学手段啊！2、美化教学语言，精化课堂。本次大赛各位选手老师的课堂教学用语都是经过了反复的打磨、锤炼，想必无论是听课老师还是上课学生都会觉得这是一场听觉的盛宴。比如肖虹老师肯定学生的话语有：“我只是给了你一片枫叶，你却还给了我整片枫林。”多么优美的肯定用语！相信这位孩子听到这样的话语后必定会更有学习的信心动力，也许会由此爱上语文。再比如钟淑兰老师的结束语:“身处泥淖，有直上云霄的勇气，置身繁花似锦，要珍惜眼前的幸福。”多么有鼓舞劲的话语！语文课本身就是就是教会学生发现美，欣赏美，老师的课堂用语精妙得体，字字珠玑，长此以往，学生说话，写作也会严谨许多。这场教学比赛亮点纷呈，我也必定反复翻看听课记录，将所学内化于心，付诸于行动，在教学中深挖细耕。

　　整整两天，21节课的学习让我们工作室每位成员感受颇深，收获满满。文字有型，知识无形；文字有限，知识无穷。在今后的教学过程中，我们必将这次所学内化，内化于心，外化于行。

无论是驱赶迷茫，还是对抗平庸，读书都是最简单也最实用的方法。阅读，犹如一场场奇妙的旅行，总能带给我们丰富体验。给自己一点时间，静下心来读书，它会一点一滴地滋养你、改变你，将知识变成成长的动力和养分。

知识是改变命运的最佳途径，今天一起读书吧。通向世界的路 书与我相伴 驱散迷茫 对抗平庸读书，让脚步到达不了的地方，心灵可以到达。

愿书中的光亮永远投影你心，让心底的感动一直温柔长驻。