奋楫逐浪新学期大展宏“兔”起新程——新城区新知小学、鄠邑区北街小学合作共建工作（二）

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为落实《新城区教育局、鄠邑区教育和科学技术局基础教育协作共建框架协议》，全面发挥新城区新知小学优质教育资源引领辐射作用，提升我校发展水平，按照上级安排，经友好协商，新城区新知小学与鄠邑区北街小学构建“一对一”结对共建。 2月18日晚上19:00–21:00，鄠邑区北街小学全体教师受邀参加来自西安新知小学校长刘岚老师“作业革命第五期第二场”之“学校层面的跨学科作业校本管理体系构建”的主题线上培训学习。 线上有所享 　　“作业革命”是一个上接“天气”、下接“地气”的中小学共创项目，西安新知小学校长刘岚老师，通过多学科、多角度，运用“四阶联动流程”为我们深入分享了“学校层面的跨学科作业校本管理体系构建”。 线上有所学 　　线上学习过程中，我校教师认真聆听西安新知小学校长刘岚老师的分享，一边学习一边做笔记。 线上有所悟 四阶联动流程构建高效作业管理体系学习心得体会西安市鄠邑区北街小学卜潇 作业是连接课程、课堂教学和教育评价的关键环节，是社会、家长和学生对学校教育活动的最直观的认识的一张"名片"，也是与学生的发展最为紧密相关的"服务"之一。2月18日晚，在学校的精心组织下，我观看了由西安新知小学校长刘岚老师的以“四阶联动流程，构建高效作业管理体系”分享直播。通过聆听老师的分享，让我对高质量的作业管理和精准的设计要求有了更高的认识和不断的思考。 一、加强作业研究。要求把作业研究作为校本教研的重要内容，重点研究作业的育人功能、质量控制和科学设计等问题，提升每位老师的作业设计能力，确保作业的设计、布置与评价做到，即符合课程标准，符合本班学生身心发展特点，符合学生认识规律，满足学生学习和发展需要。 二、优化作业内容。要求作业设计注重“四性”。一是科学性，坚持“零起点”教学，按照学生实际和学习内容布置作业，促进每位学生发展。二是选择性，把不同层次的学生合理归类，探索“基础+拓展、基础+弹性、基础+特色”等多种模式的分层作业。三是趣味性，作业题型设计尽量贴近生活实际，并利用平板等交互式智能助手，开发图文并茂加动画的互动式习题，使作业作答与作业支持辅导更能激发学生兴趣。四是探究性，鼓励老师布置跨学科的综合作业，让学生自主选择设计或选择作业，培养学生探究精神，激活学生创造思维。 三、创新作业形式。着眼学情，除布置一定量的书面作业形式外，鼓励精心设计观察积累、口语表达、动手操作、收集整理、劳动服务、实验探究、体育运动等灵活多样、具有情趣的作业，调动学生的学习积极性和创造力。 学然后知不足。相信通过高效作业管理体系和优化作业的设计与实施，能还给学生一个轻松健康的作业空间，真正实现育人的全面化，个性化，精准化。 《跨学科作业设计》心得体会 鄠邑区北街小学李化丽 跨学科指的是超越一个单一的学科而进行的两个以上的多个学科的知识创造与活动，学科设计可以打破传统教学中的单一的知识体系，它把几个不同学科进行整合，可以分别围绕不同学科的教学目标，教学过程，教学方法手段，课程作业进行设计。最终的目的就是完成教学任务，开拓学生的思维，培养学生的动手操作能力，观察能力，写作能力，这样的课程既能完成教学任务又能吸引学生学习的兴趣。 教师的职责是传道授业解惑，最终的目标是能教会学生，一个合格的老师不光是教书还得教会学生做人，学生的任务是学习，但也不是单一的学习，也得有自己的兴趣爱好，学生的人格特点不一样，这样就需要教师的人格培养，跨学科的学习，可以几个学生一个小组，可以小组之间交流学习心得，可以小组合作解决问题，探究问题，这样就会逐步培养了学生的团队精神，协作精神。让他们对学习感兴趣，激发他们学习的热情，即完成了学习，又愉悦了身心。 在知识不断更新发展的今天，传统的教学理念已经不适应，我们需要与时俱进，也要跟上时代的发展，根据学生的特点，兴趣爱好，制定出合理的新颖的教学设计来。跨学科整合的教学设计理念就能解决这一问题，我要认真学习语文新课标，不断改变自己的教学理念，课程设计理念，让跨学科设计今后能更多的应用到自己的教学之中，跨学科整合的设计理念是必须的也是必要的。 《跨学科作业设计》培训心得体会 西安市鄠邑区北街小学燕妮 通过聆听新知小学几位老师分享的跨学科作业设计的优秀思想，我深受启发。我是一位数学老师，在“双减”政策要求下，我们经常说给学生减负作业要精简，然而作业的“少而精、精而有趣”其实不是一件简单的事情，怎样让自己的学科作业少而学生收获大是一个摆在我们面前要解决的重要问题，需要我们老师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，我们要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，我们也要积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计。 教学是一条漫长的钻研之路，而不断求索，才能带着孩子一起探究学习的乐趣。我们将立足课程标准，进一步深研、深析教材，以饱满的热情投入到教育教学工作中，力求将核心素养根植到生动的课堂中去，减负增效，提升教师、成就学生。 跨学科作业学习心得西安市鄠邑区北街小学王元元 一、跨学科实践并不神秘。 “跨学科实践”并不神秘！这是本次学习活动带给我的最大感受。什么是跨学科实践活动？首先它是2022版课程标准中明确规定、写入国家课程中、每一位初中生物教师都必须要进行教学的“专题七”，通过本部分的教学，教师要帮助学生构建大概念中的概念9，这个要具体化、常态化实施的教学不仅在整体课时安排中要占到10%，而且也是落实学生“探究实践”这一核心素养培养的必由之路。从位老师分享的的具体案例中，我发现其实自己以前也做过很多浅尝辄止的探索，但可惜的是，自己仅仅浅尝辄止，缺乏了更进一步的思考和总结，缺乏了对课标的深层次研读。 二、什么是跨学科？ 如果自己的课程可以解决，那么跨就是多此一举，当自己的学科不足以解决问题，跨才是必要的，所以不必强调“跨得多”，更应该关注“跨得好”。跨学科一定要以核心素养为导向，为目标的达成服务，因此，在与其他学科跨界的时候，一定有明确的概念性知识支撑、一定要通过明显的学习活动落实到位。 三、砥砺前行。 我们需要的是在学习和领悟的同时付诸行动。行动起来，迈出第一步，贺宇老师在上周的分享中说，其实他们在做的时候也不是把每一个环节都想清楚学透彻，都是在实践的过程中不断反思不断改进，我们老师也需要体会“难题-限制-设计-制作-迭代”的痛苦升级。努力去创设贯穿活动的真实情境，找到支撑学生实践体验的科学方法，从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生的综合素质和核心素养，让学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验。相信我们在这样的过程中，也能收获自己的学科专业成长。创造一个属于我自己的有高度有深度也有温度的语文课程教学。 作业革命第二期培训心得西安市鄠邑区北街小学郭村分校詹雯 跨学科作业管理和设计，跨学科研究、全面促进学生发展是作业布置的根本目的。作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径，作业也是学生解决问题能力，创新实践能力，思维能力提升的重要途径。作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推动学生独立学习，培养恒心毅力，自我约束，跨学科管理是快速进步的重要途径。 第一、精准设计。 作业时间不是越长越好，作业做的时间越长，学生的学习效果就越不好，所以要严格控制作业的时间。 第二、预计生成。 很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。教师在布置作业时不能只关注好学生来进行，应该关注中下等学生的完成情况，布置作业时合理安排内容时间。 第三、品质把控。 每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的完成效果也就不同。“双减”政策下，尽量避免出现机械、单调、重复抄写的作业，作业的形式要多样化，不仅要有书面作业，也应该增加更多的实践性，操作性等体验类作业。 总之，作业设计的4D标准就是让作业布置有章可循。 　　行之力则知愈进，知之深则行愈达。在今后的工作中，我们将继续通过跨校教研和共创共享，让教育一线的智慧得以生发、碰撞和提升，帮助教师走向专业化成长之路，努力培养学生终身学习的能力。 编辑：卜潇校对：卢妮审核：马文博