<p class="ql-block">时间：2023年2月17日</p><p class="ql-block">地点：建构区</p><p class="ql-block">人物：墩墩、蛋蛋、乔治等</p> 初次建构火车轨道 <p class="ql-block">奇奇：老师，这个可以从那边这样就可以了。</p><p class="ql-block">乔治：这个给你搭，这里是水这里不能搭桥。</p><p class="ql-block">墩墩：苗奇山赶紧来帮我，</p><p class="ql-block">乔治：来给我吧。吭吭，我有一截。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">墩墩：我给你们搭一个更完整的。老师你看，我变成帮忙的。你们还需要什么？你们还需要什么积木？我来喽！</p><p class="ql-block">蛋蛋：老师你看。</p><p class="ql-block">墩墩：你看我厉害嘛？</p><p class="ql-block">齐齐：来，一起作业</p><p class="ql-block">墩墩：看我</p><p class="ql-block">乔治：这是汽车轨道，你快起开，我说你们挡住了吧？我们把这当成了路，可以从这里走。</p><p class="ql-block">教师：你们这个桥搭好之后可以干什么呀？那你们搭好可以试一下看看能不能完整地通过。</p><p class="ql-block">乔治：要不然你给我们拿辆车。</p><p class="ql-block">教师：行，没问题。</p><p class="ql-block">墩墩：就是你把我们的桥给搭败了，你干什么了？你干什么？你在干什么？把我们的桥都给弄坏了。他，就是他弄坏的。</p> <p class="ql-block">教师：小朋友们早上好！</p><p class="ql-block">幼儿：老师好！</p><p class="ql-block">教师：今天我发现你们在建构区搭了一个东西长长的，特别的美，那是什么呀？齐齐你来说。</p><p class="ql-block">齐齐：是一个车轨道。</p><p class="ql-block">教师：还有呢？你在搭建的时候有没有遇到什么问题？</p><p class="ql-block">齐齐：没有。</p><p class="ql-block">教师：墩墩你呢？</p><p class="ql-block">墩墩：我也没有。都没有遇到一些问题。</p><p class="ql-block">教师：那我想问一下你们明天打算搭什么？</p><p class="ql-block">团团：搭个停车场</p><p class="ql-block">教师：明天还打算搭个停车场是不是？可是万一睡了一觉把这个想法忘记了怎么办？</p><p class="ql-block">墩墩：没事的我们就想一想嘛！</p><p class="ql-block">教师：想一想就能想起来，还有呢？</p><p class="ql-block">曼曼：动动动动动脑筋就可以想出来。</p><p class="ql-block">教师：动动脑子就可以想出来，那个东心玥你来说。</p><p class="ql-block">东心玥：可以让大人帮忙写上</p><p class="ql-block">教师：原来大人可以帮忙写上，其实王老师在工作的当中用过这个办法，我有一个小本本把每天要做的事情记录下来。</p> 教师分析 <p class="ql-block ql-indent-1">墩墩、蛋蛋和乔治连续几天在建构区进行游戏活动，与以往不同这次他们的建构区域拓展到了地毯之外，而且几乎遍布整个寝室。在于幼儿的互动当中了解到他们想要搭建轨道。游戏活动能显现小班幼儿的建构特点和交往能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">经过一个学期的建构游戏经验积累，小班下学期的幼儿已具有初步的建构水平，手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、生活经验等更加丰富，具有一定的建构目的，建构的坚持性和持久性也在增加，建构水平由单一的延展向整体布局过渡。从建构作品分析，呈现垒高、平铺、围合、延长、架空等搭建技能。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> 支持策略 <p class="ql-block ql-indent-1">教师引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。在小班搭建经验的基础上，引导幼儿感知并理解架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能，形成里外空间的概念。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 教师可尝试提供作品构造图，引导幼儿学习看图纸搭建。 教师可以引导幼儿初步尝试有目的、有计划、有顺序地搭建，体验与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。</p>