<p class="ql-block">这一周，紧张而忙碌，但却像女儿唱的那样"天天向上，散发着光！"因为阅读，会带来很多小确幸。</p><p class="ql-block"> </p> 关于阅读 <p class="ql-block">鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。</p><p class="ql-block">读书勤乃有，不勤腹中虚。</p><p class="ql-block">这是点燃我认真读书，坚持读书的两句话。</p><p class="ql-block">开学第二周，在适应调节工作和生活的同时，我也开启了新学期的阅读。学校教师共读的书《把整个心灵献给孩子》和《陪伴式成长》</p><p class="ql-block">对于阅读，我相信，我跟随，我付出，我收获。</p> <p class="ql-block"> 《陪伴式成长》</p><p class="ql-block">无意识教学模式下，师生之间的联系会完全取决于教师并不稳定的心理状况，很多时候，下意识的不成熟推断会掌控教师的心理，很显然，这对师生的成长来说并不好。</p><p class="ql-block">当然，有意识教学更多的强调是教师的积极主动。</p><p class="ql-block">教给我们最多的，正是我们的学生。我们不要过度解读孩子不走心的不良行为，动作本身只是一种宣布其态度的方式，不要认为这是针对我们个人的。如果我们认为这是针对我们个人，往往会激发甚至触怒起我们的一些不良情绪，不良情绪又会导致一系列的不良后果。所以在着手解决孩子的问题之前，首先我们应该处理好自己的情绪。</p><p class="ql-block">要知道感情需要积累的，师生之间亦是如此。教师应该全心全意倾听孩子心声，感知孩子的心灵世界。没有与孩子共同的快乐，就不可能有真正的教育。如果孩子感觉自己与提出要求的人关系密切，就会唤醒他身上合作的本能，自然而然愿意听话。这就是为什么家长会感觉孩子听老师的话。</p> <p class="ql-block"> 《把整个心灵献给孩子》</p><p class="ql-block">一、词语的源头</p><p class="ql-block">词语的源头是物，是自然。只有在与自然的新鲜的接触中，我们才能产生一种认识冲动，词语由此而激发而出。</p><p class="ql-block">二、阅读</p><p class="ql-block"> 低龄儿童最重要的智力工具是观察。阅读的本质是一种观察，只不过观察的是用语言构建的世界，其中包含了思维，审美与品德的世界。 </p><p class="ql-block">最早的完整的阅读是听故事，所以我们倡导从小亲子共读。低龄儿童是通过朗读来传递自己的理解，出声朗读，对低龄儿童来说是理解文本最重要的手段。</p><p class="ql-block">小学阅读最多的指向自我教育和个体精神生活。是与人相关，而不是与知识相关，它更重要的任务在于塑造心灵，因为心灵要在知识之前。</p><p class="ql-block">三、师生关系</p><p class="ql-block">师生关系异常是因为师生双方互不信任和彼此猜疑。教师常常体察不到儿童隐秘的内心活动，对孩子缺乏共情能力，没有舍身处地的为孩子着想。</p><p class="ql-block">任何时候都不要忘记自己曾经也是个孩子的教师，才能成为真正的教师。</p><p class="ql-block">真正的教育者，不会给儿童凭空捏造某些美好的特质。</p><p class="ql-block">不能把上学变成没完没了的表面热闹，而实际空虚的玩乐。</p><p class="ql-block">通往儿童世界的正确路径，是童话、想象、游戏和儿童独特的创作。</p><p class="ql-block">儿童情绪高涨时，他们的思维变得特别敏锐，记忆也最深刻，所以我们需要适当的活跃课堂氛围。但不要把活跃的氛围变成一扇大门，引导孩子不应过度，否则孩子就像小球一样从大门口溜走…</p> 教育叙事 <p class="ql-block"> （一）</p><p class="ql-block">有些孩子依然沉浸在开学的兴奋中，他们会忘记作业，直到交作业时才想起，特别是低年级学生。</p><p class="ql-block">我找到未交作业的A学生</p><p class="ql-block">我：老师没有看到你的作业，怎么回事儿？</p><p class="ql-block">A：老师，我忘记写了。</p><p class="ql-block">我：你很诚实，老师有时候也会忘记一些事情，那怎么办呢？</p><p class="ql-block">A：老师，我补。</p><p class="ql-block">我：嗯，老师看到你对自己的学习很负责任。作业是为了巩固我们学到的知识，应该做好。那我什么时候能看到你的作业？</p><p class="ql-block">A：中午。</p><p class="ql-block">我：那会不会影响你休息？要不明天吧，和今天的作业一起可以吗？</p><p class="ql-block">A：行。</p><p class="ql-block">“先跟后带”，先尊重理解学生，再引导学生。</p> <p class="ql-block"> （二）</p><p class="ql-block">英语课上，检查学生背诵，<span style="font-size:18px;">以身示范的带动性效果真不错。</span></p><p class="ql-block">我：谁先背？Who can?</p><p class="ql-block">学生低头不语…</p><p class="ql-block">我：OK.I'm the first one.</p><p class="ql-block">学生看着课本，认真地听我背…</p><p class="ql-block">我：我背的对吗？</p><p class="ql-block">A学生:老师，你把"after lunch"落下了。</p><p class="ql-block">我:谢谢你的提醒，好的，我再背背，要不我们一起吧，一会比一比我们谁背得好…</p><p class="ql-block">学生争先恐后地地背起来了，一个比一个认真，都想和我比一比。</p> <p class="ql-block"> （三）</p><p class="ql-block">学生之间的共同语言肯定比师生之间的共同语言要多，鉴于此，我试着用"小老师"的方法，巩固学生的英语发音。</p><p class="ql-block">对于音标学习，学生的掌握程度是不同的。掌握好的学生，有的可以借助于音标对单词进行简单的预习，课堂学习自然掌握的也快。鼓励这部分学生去帮助未掌握的学生，学生之间有共同语言。对未掌握的学生而言，没有心理负担容易接受；对掌握的学生而言，是对知识的再次巩固。</p><p class="ql-block">"小老师"的运用前提应该是：先正其心，后引其行。先端正学生学习的态度，再引导学生学习，才会有学习的效果。</p> <p class="ql-block">学校倡导"向我看齐"。</p><p class="ql-block">我看到，关校长每天清晨在校门口拿着书，一边诵读，一边迎接师生。</p><p class="ql-block">我看到， 关校长每天发送在教师群里的教育叙事。</p><p class="ql-block">我觉得，苏霍姆林斯基似的校长就在我们身边。</p><p class="ql-block">关校长像太阳一样，散发着阅读的光辉，引导我们不断地通过阅读，学习成长。</p><p class="ql-block">我看到了，我校老师每天阅读打卡。</p><p class="ql-block">我看到了，我校老师的教育叙事。</p><p class="ql-block">……………</p><p class="ql-block">校长做榜样，老师有力量。</p><p class="ql-block">老师做榜样，学生有力量。</p><p class="ql-block">让我们一起"向我看齐"吧！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">撰稿人：东野生英</p><p class="ql-block">审核：关振花</p><p class="ql-block"><br></p>