《数学归纳与创新发生的新课堂》——大二班遇见新教材

十一💜

新版教材简介 新版《幼儿园完整儿童课程》根据教育部2022年2月份颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》进行了编写。将“坚持儿童立场”、坚持科学评估的理念融入了课程，落实一日生活皆课程的理念。课程活动也变得开放多元，通过游戏、低结构活动、集体教学三结合，强调儿童学习过和留痕迹，建立评价体系。 主题脉络梳理 课程以主题脉络图的方式加以呈现，以及更契合幼儿主题活动中相关认知经验、情感体验、能力的累积与生长。主题脉络图以核心词句的方式，提炼出主题推进的2-3 个层级，不同的子主题因其性质的不同，在层级上会星现出并列或递进的逻辑关系。每个层级下以若干个结构化程度不一的活动加以支撑。为了便于教师理解和实际操作，精心编制了“主题展开思路”述主题的价值定位和行进方向。 数学活动：《整理教室》 低结构组织形式 随着课程改革的推进，幼儿园的课程组织形态发生着积极的转变，幼儿的经验增长并不仅仅发生在高结构的集体教学活动中，而是以多种形态渗透于幼儿生活的各种时空场域中。活动形式有参观、调查、制作、创作、展示、劳动、种养殖、欣赏、阅读探玩、实验、实践、仪式等。力图让一日生活皆课程〞的课程理念得到进一步的落地和具体的诠释。 在每个主题开启前，通过非正式的交谈，收集了该年龄段幼儿对此话题的一些基本看法，并通过对幼儿经验的分析和解读，寻找到了主题展开的基本思路。用幼儿经验表达与解析替换原来的 “主题说明”，体现了课程开展的逻辑是一种对幼儿已有兴趣经验、待解决的问题、想法的回应，而非教育者单向的施教和给子。 编写了体现幼儿学习过程的活动记录单活动记录单来体现更多灵活多元的经验收集和整理，为幼儿的学习过程留痕。此外，活动记录单的设计以铅笔淡彩风格为主，并大量留白，为幼儿的充分表达提供了充足的空间。内容也从原有的认知经验的操作练习改为更多伴随主题进程，以调查表、记录单等方式来星现儿童原有经验、个体经验，这也为教师进一步解读幼儿的表达一对一的倾听提供载体和依据。 陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”良好的家园合作，可以促进幼儿更全面的发展。