【城内·教研】示范引领助成长，砥砺前行共芬芳一一城内小学开展“师徒结对”师傅引领课活动

出水芙蓉

伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要榜样引领。为了贯彻党的二十大关于教育的总体要求，进一步深耕“双减”政策，增强教师教书育人的责任感和使命感，促进学校教育事业可持续发展，打造一支素质过硬、业务精湛的师资队伍，我校充分发挥“青蓝工程”师傅教师的专业示范作用，于2月14日——2月27日，举行“师徒结对”师傅示范课活动。 此次活动覆盖了语文、数学、英语等学科，共有20名教师作课示范。每位教师课前都进行了精心准备，充分展示了自己扎实的教学基本功、娴熟的教学技能、精湛的专业素养。 教师简介 　　高建军：2007年9月参加工作。 他始终牢记初心使命，严于律己、宽以待人。全面贯彻党的教育方针政策，落实立德树人根本任务，师德高尚，为人师表，行为世范。切实履行教师岗位职责和义务，高质量地完成教育教学任务。多年在教学中不断探索，积累了不少教学经验，很清楚每一个知识点的内涵和外延，能巧妙地突破重、难点，对考试中的易考点和学生作业中的易错点了如指掌。 工作16年来，荣获省级荣誉2次、市级荣誉1次、区级荣誉7次。 师徒结对安排教学过程 高老师执教北师大版六年级下册《圆柱的体积》。 在课堂教学中，高老师首先课件出示情境图，学生思考后得出：不管是求圆柱形柱子的体积，还是求水杯的容积，实质上都得求圆柱的体积，从而提出问题，并导出课题。 探究新知过程中，通过观察、比较长方体、正方体以及三个图形的特点，发现他们三者得相似之处，并根据长方体、正方体的体积公式，类比猜想得出：圆柱的体积可能是底面积×高。 回顾研究圆的面积时，是如何推导的？引导学生思考能不能把圆柱也转化成我们学过的立体图形？学生讨论后，把圆柱的底面等分成许多扇形，然后把圆柱切开，拼起来。 学生在操作过程中发现，如果把圆柱的底面无限等分，拼成的图形也就会无限接近于长方体。 然后组织同学们仔细观察，思考：把拼成的长方体与原来的圆柱相比较，能发现什么？把自己的想法在小组内说一说，之后课件出示圆柱体和转化后的长方体，推导圆柱的体积公式。 田校长、刘校长以及六年级数学组教师认真听课 小结：把圆柱拼成长方体后，形状变了，但体积不变。长方体的底面积和圆柱的底面积是相等的，长方体的高和圆柱的高也是相等的。由于长方体的体积等=底面积×高，所以圆柱的体积=底面积×高。用字母表示就是：V=Sh，这里底面圆的面积还可以用πr²表示，所以，圆柱的体积公式还可以写成：V=πr²h。 师徒互动 课后，师傅高建军老师和徒弟李郭倩老师又积极进行了有效的评课研讨活动。师徒之间对课堂教学中生成的问题畅所欲言。 听课笔记组内评课 本堂课以实验操作为主线，让学生小组合作，通过动手操作、眼睛观察、动脑筋思考，多种感官一起参与活动，由直观到抽象，层层深入，探索出圆柱体积公式的由来，从而理解和掌握了圆柱体积的计算公式，培养了学生的观察能力、操作能力和初步的空间观念，克服了几何体公式计算教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重知识、轻能力的弊病。这样的学习，学生学得活，记得牢，既发挥教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。学生在学习过程中，是一个探索者、研究者、合作者、发现者，并且获得了富有成效的学习体验。然而，操作不是盲目的，并不是多多益善，应抓住时机，做到适量适度，让操作真正的发挥其魅力。 活动收获 本次师傅示范课活动的开展，为新教师提供了非常好的学习机会，是师徒之间教学相长共同成长的摇篮，充分体现出“师徒结对”这一教学研究活动的意义与作用。师傅的示范、引领、辐射，必将使该校的教科研工作再登新台阶，再上新水平。 　　青蓝同行，薪火相传； 弦歌不辍，共育芬芳。 师徒结对，是赓续，更是跨越。此次师徒结对活动为广大教师搭建了学习交流的平台，为青年教师的成长提供了可参考的蓝本，不仅达到了教学相长、资源共享的教研目的，也体现着城内人甘于奉献，勇毅前行的精神。 相信，师傅的示范、引领与辐射，必将使我校的教研工作再登新台阶，再上新水平！未来的教育之路，城内小学全体教师必将用勇于担当的信念凝铸师魂，以实际行动践行党的二十大精神，共同书写百年城内教育教学新篇章！