春暖燕归来学习正当时

晨曦hjw

珲春市初中英语教师《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》第二期培训纪实 　　为进一步加强教师队伍建设，推进新课程标准落实，帮助我市中学英语教师进一步准确理解把握义务教育英语课程方案和课程标准的新理念，推进英语课堂教学改革，经研究，决定2023年2月16日17日组织珲春市中学英语教师《义务教育英语课程标准（2022年版）》培训活动。 指导思想 以党的二十大精神为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循语言教育教学规律，树立科学的教育质量观，坚持以新课程方案和义务教育英语课程标准为纲领促进学生核心素养的全面发展为基点，提高珲春市初中英语教师队伍专业素养。 培训目标 通过系列培训课程，引导英语教师树立立德树人理念，掌握最新外语教育教学理论，研习英语教学方法，提升教师的教学研究、教学实施能力，适应教学改革需求。全市初中英语教师完成16学时线上集中培训。 学习收获分享 三中宋巍通过观摩陈玲芬老师的读写整合课：人教版九年级Unit 1 How can you become good learners ? Section B 2a-2e,使我们获得了以下收获和感悟：在本节课的教学中，陈老师作为学习活动的引导者和组织者，以学生为中心，把兴趣放在第一位，课堂氛围轻松和谐，利用教材文本的框架结构，充分体现了以人为本的教学理念，鼓励学生自主探究与合作交流，引发学生的发散思维和创新意识，不断提高学生解决问题的能力，这是特别值得我们借鉴和学习的。课后陈老师提出了“以读促写、以写定读”的写作练习模式，也是帮助学生将语言学习和运用紧密结合的重要途径。既能激发学生英语学习的兴趣，挖掘学生英语学习的潜力，又能帮助学生学习文本中的语言知识，提高学生的语言表达能力、促进学生内化语言知识，从而提升学生的阅读能力和写作能力。所以，在我们的教学中，教师应当鼓励学生从教材中来，到生活中去，写出自己的真情实感，体现语言的真实运用。在我们今后的教学中，应尽力为学生提供接触和体验各种语篇类型的机会，指导学生学习不同文体特有的语篇结构和语言特征，避免单纯讲授语篇知识，引导学生充分利用语篇知识有效获取和传递信息，表达观点和态度。根据初中阶段学生学习的特点以及其发展需要，对学生使用英语获取信息和解决问题的能力加以关注，对学生英语应用思维以及表达能力进行培养，学用结合，使学生具有更加积极的思维能力、表达能力和写作能力。 四中周晓云听了程老师的 What's the best movie theater? 我有以下感悟：一、注重英语听说课堂学习的情境性。老师通过 Do a survey 的形式将学生带入课堂情境，并通过提问引导学生积极发言。老师以school canteen 为出发点，通过问题Which one is the best?引导学生表达各自观点，合理且有趣地进行了情境创设。二、注重英语听说课教学活动的层次性。老师在听前，听中，听后三个环节设置中，根据实际情况创新分层设置活动环节，学生不仅浅层活动达标，难点也有突破。在pre-listening环节，老师设置了Make a fair comparison的活动引入主题，并且巧妙的将一些生词融入其中，使学生既掌握了基础知识，又得到了拓展。在while-listening环节，学生不仅仅进一步掌握了英语听力技巧，还通过图片等运用对听力文本进行了分析、对话朗读。在post-listening环节，学生再次以school canteen为主题向客人介绍哪一层食堂最好。三、注重英语听说课综合语言的运用。在听力任务中，学生通过运用看，读，说等技能对图片，文字材料，对话等任务中获取了关键信息或进行了语言输出英语各语言之间相互关联，相互支撑又相互促进。老师的听说整合课堂既突出了重点技能，又兼顾其他技能。推动了学生语言能力的整体提升。新课标对教改的指导思想，也为我今后的教学指明了方向。今天的学习不仅为今后的教学提供了理论支撑，更是我们基于新课标课堂理念实施的优秀课例。我也会在今后的教学中，不断创新，积极运用新课改理念，给学生们呈现多姿多彩的英语课堂。 五中郎翠娟我来谈谈湖州长兴华盛达实验学校霍露桦老师分享的听说整合课:人教版七年级上册 Unit 7 How much are these socks? Section A (1a-2c)的听课收获。一堂英语课的教学通常分为五个环节，他们是课前准备-导入新课-主题探究-复习巩固-布置作业。一. 课前准备是提高课堂教学有效性的前提。随着教学实践的开展和教学理论研究的深入，我们知到，教学过程不仅仅发生在课堂上，课堂教学环节应该相应地向课前及课后延伸。而课前的准备，包括对教材的理解，使用哪些教学方法和教学手段更适合这节课的教学内容，什么形式更符合这一年龄段学生的生理和心理特点，寻找和挖掘哪些有用的课程资源等等。大家有目共睹，为提高这堂课的教学有效性霍露桦老师课前做了大量的准备。她使用了图片导入、问题导入、生活导入，多媒体演示，小组活动、创设情境，以实物模仿真实的购物场景表演等等。二、新课导入是提高课堂教学有效性的基础。俗话说:良好的开端是成功的一半。一节课的导入与该课的教学效果有着密切的联系。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，本堂课霍露桦老师利用了现在的天气特点设置问题：The weather is colder and colder, we need to buy some worm clothes. Where do you buy your clothes? Why do you buy there? 通过学生们的回答，导入本节课的话题：Shopping。并且巧用图片法（某购物平台的购物车，购物车里的商品就是话题所需一些表示服装的单词）把本节课新单词同实物直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物与英语直接联系起来，获得一个直观印象。三、主题探究与强化巩固的完美结合是提高课堂教学有效性的核心与关键。霍露桦老师这堂课最大的亮点就是围绕教学主题，在多样化的活动中学和练，学中有练，练中有学，新授与巩固融为一体。在教授新知识的过程中巩固，在强化巩固的过程中授新。1.这堂课以模仿促进巩固。模仿是基础，英语学习必须从模仿开始的。初中学生具有活泼、好动、乐于参与、模仿性强的特点。霍露桦老师在教学中抓住一切可以让学生模仿的机会，引导学生积极主动的模仿--模仿着去读，在完成1b,2a,2b和2c听力任务之后，给学生逐句听并仿读的练习，还增加了分组朗读对话比较对话中有连词和没有连词的区别。通过模仿使学生进入英语学习的最佳状态并获取英语课程的基本知识与基本技能，为学生的进一步纵深发展奠定良好的基础。2.这堂课以表演强化巩固角色朗读，pair work 展示表演锻炼了学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说话，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力。还体现了师生之间，生生之间相互尊重，互动合作、学习交流的双边活动。师生之间的情感交流，教学双方都热情投入，主动参与，师生双方情感交流融洽，课堂气氛便轻松、和谐，加深了彼此的情感。3.这堂课以role-play来优化巩固target language。霍露桦老师在课堂上创设交际情境（Group work）:Let’s go shopping at the School Flea Market! 要求：Make a conversation in groups of four. Talk about the price, size and color of the things you want to buy. 并且有明确的评价标准。让学生用英语进行模拟言语活动，最具亮点的是霍露桦老师为每一个小组准备了一个包裹（含有对话表演所需要的实物如衣服，包包等等）激发了学生的参与热情与表达热情。这节课是一节听说课，以“Shopping”为话题开展教学活动的。霍露桦老师的这堂课活动形式多样化，她让所有的学生都充分的加入到活动当中去，强调语言的交际功能，这堂课处处彰显出了英语教学的有效性。 六中袁觉红首先，章老师主要从课程性质与理念、发挥核心素养的统领作用。实践指南解读实时课程，实时教学建议。选择教材话题这五个方面进行交流。其次，章老师指出了发挥核心素养的统领作用，其次分析时代背景，最后利用二十大热词进行阐述，使我们进一步了解课程理念。第三、在课程实施教学建议当中，首先是第一要单元育人，第二、单元整体教学。第三、融入核心素养。第四、单元评价。第五一单元教学目标为统领。第四、运用正确的方式教现在的学生。约翰.杜威John Dewey说: If we teach today’s students as we taught yesterday’s, we rob them of tomorrow. (如果我们还用昨天的方式教育今天的孩子,那等于抹杀孩子的明天。) . 我们做到的是要认识我们自己的英语学科的课程性质与理念，确定课程目标，选择课程内容。要用创新的、灵活多样的教学方式。将课程内容完美的，大量的输入给学生们。同时我们要认识学生，每位学生的对知识的接受能力。同时我们老师也要认识自我we teach who we are.第五，育新人的时代转变。从双基到三维，再到核心素养。培养核心素养，立德树人，确立素养利益。素养育人的观念和意识。所有真实的生活在于相遇。我们守着课标，一切从课标出发，遵循以生为本的原则，努力做到拼命题科学。合理合情，可信有效。总之，让学生成为一个具体而丰富的人，成为学习的主体会，理性会客观看待世界，树立国际素养，涵养国家情怀。具备审美能力和文化素养，理性而高尚，坚定而自信，为适合未来社会发展奠定基础。 敬信镇学校萧慧我就章宁老师的《体现核心素养统领的初中英语教学实践》谈谈我的心得。章老师主要从课程性质与理念、时代背景分析、实践指南解读和思考与展望四个方面进行了交流。首先章老师比较了两版课标，指出了发挥核心素养的统领作用，其次分析时代背景，最后利用二十大热词进行阐述，使我们进一步了解课程理念。在实践指南解读中，章老师提出了TSA教学，即：T-theme S-situation A-activity 以8B为例 Topic：Stories课堂两条线：主线和副线。主线以语境（为参加故事分享会写故事梗概）其主题意义探究环节：中外文学作品简介自然卷入主题语境-课本语篇重构再现，渐进归纳主题要义-拓展语篇多伦强化，学生内化主题内涵-写后分享复习成果，展示基础升华主题。副线为复习目标：唤醒学生背景知识，明确复习输出目标-关联旧知识操练语言，梳理故事梗概框架-阅读分析同类语篇，多维强化梗概写作-综合运用内容框架，展现思维发展轨迹。教学思路清晰，环节紧凑，设计合理，能够激发学生学习动机，有创新和创意。在今后的课堂教学中我会尝试使用TSA教学方法，鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。使学生们在“完成任务”的过程中学会了用英语表达，通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。第二轮新课程培训对我的影响是深远的，我要学习的东西还很多，面临的问题还很大。课堂教学还需要我不断学习、尝试，长期实践、探索。我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。 七中葛春娇在徐婕妤老师分享的《分中有变变中求实实中向新-课程分级体系构建的理解与实践》中，我们知道了2022版目标会分级体系涉及的内容有课程目标、课程内容和学业质量三大板块。而在2011版课标中，它只对课程目标的五个各面进行分析描述，如语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。我们可以看出课标的分级体系转化和落实，提升核心素养基础作用和层级性。循序渐进，可持续发展路径更为清晰明了，也更具操作性，为我们的教学和学业评价做出了更细致的指导。2022版分级体系和2011版分级体系最直观的变化是从五级调整为了三级，级别数量的调整主要是为了学习的目标和学业质量要求保持一致。可以根据学生的实际水平按照英语课程的级别要求进行必要的调整。分级制体现了小学英语与初中英语、初中英语、高中英语衔接，体现了语言学习循序渐进、持续发展的特点，确保英语课程的整体性、渐进性和持续性。徐老师将她的教学实践与我们进行分享，让我收获颇多。总之，新的英语课程标准对我们提出了更高的要求。我会不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我。改善并完善教育教学行为，在教学中学习，在学习中教学，这样才能从容面对学生。 八中刘爽通过对《《以主题为引领选择和组织课程内容的理解与实践》的学习，我对新课标的内涵有了更深的理解，特别是开拓了我们英语教师今后的教育教学的思路。专家们的话语里蕴含着对英语教师的殷切期望，让我们一线英语教师信心倍增，受益匪浅。但是，要对经历了十年才修订的英语课程标准进行重新地认识和把握，对于我们所有的教师来说也是一个不小的挑战。新课标是在旧课标的基础上补充修改了一些内容，使教学目标更加明确，教学更加易于操作，更加简单化。新的课程标准要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学工作。我想，要做一个创新型教师，至少要做到以下几个方面：1、在使用教材上要创新。我们要根据学生的认知、心理特点和学习的情况，对教材的顺序做出适当的调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。2、教法上要不断创新。在积极进行课改的过程中，我们要增强教学的开放性和灵活性，使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动，积极创设情境教学，使学生在情境中用，在运用中不断学习。3、要有新型的师生关系。我们在整个教育教学中要始终关注学生的情感，创建民主、融洽的师生交流渠道，当好学生的良师益友。师生之间要有互动，既互相帮助又互相鼓励，形成一个共同探讨教学方法和学习方法，促进师生教学相长的新局面。总之，通过这次学习，让我更加认清教师必须转变教育观念，在新的理念指导下进行教学，在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生学会学习英语的方法，通过英语学习了解世界，为培养学生开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力尽一份力，为学生的终身发展打下基础尽一份心。 英才学校康佳通过李斌娜老师关于《英语学习活动观在初中英语教学中的应用和实践》的详实阐述从这次讲座之中了解到英语学习活动观，实际上是一种教学理念与方式的统称，以活动为核心组织和实施英语教学的理念和方式，强调在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。在以英语学习活动观为指导的教学活动中，学生围绕真实情境和真实问题激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列学习和运用语言的活动之中。学生在各种活动中学习，达到学用结合、学以致用的目的，促进核心素养的形成和发展。教师设计的学习活动要能够帮助学生以主题为引领，以语篇为依托，学习和运用语言技能和学习策略，整合性的学习语言和文化知识，进而运用所学知识技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决实际问题，实现正确的价值观。李老师通过案例八上Unit7 Will people have robots? Section A 1a-2d阐释如何实践英语学习活动观，从教学目标、学习活动及效果评价进行分析，教学目标为感知主题语境future talks,激发已有语言知识，并运用语言知识谈论未来衣食住行及生活变化；学生们通过听歌识别歌词，获取歌曲主题，运用将来时态will/won’t 谈论未来，运用目标语言畅想未来，预测将来的生活变化，引导学生理性认识未来，并创造性的解决问题。设计英语学习活动要有明确的活动目的，活动的繁简也要适当，活动形式要灵活多样，活动要以探究和表达意义为主，活动要具有真实性。英语学习活动观能否落地，关键在于教师角色的转换，作为英语教师，我们一定要在课堂上下功夫，明确一堂好英语课，应该是老师有激情、学生有声音、课堂有温度、教学有活力、学习有成效的活动型课堂。 三家子满族乡学校齐鑫针对杭州市上城区教育学院的邵老师所分享的“英语学科教学评一体化理解与实践”这一主题谈一谈我的感想。邵老师主要从理解教、学、评一体化和实践：聚焦课堂：践行学习评价和工具运用：赋能思维进阶进行了讲解。首先在2022年版的《义务教育课程标标准》中有了五大变化，分别是：强化课程育人导向、优化课程内容结构、加强学段衔接、增强课程指导性和研制学业质量标准。在这几种变化中也反应出更加的注重“教、学、评”一体化设计。而什么是“教、学、评”一体化设计呢？课标中解释为坚持以评促学、以评促教、将评价贯穿英语课程教与学的全过程。引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。教学评一体化能够有效整合教师的教、学生的学和学习表现评价三个密切关联的要素，对落实核心素养、实现学科育人具有重要价值。邵老师通过英语的阅读课等实例为我们展示了如何更好的进行阅读评价，并通过统计了解到反思评价能力与阅读总成绩呈高度的正相关，且起到了决定性作用，可知学生的思维品质是至关重要的，教师在课程中更加要注重学生思维品质的培养，教学过程中教师要结合学生实际的水平培养学生的思维品质从而锻炼学生的学习能力。此次培训使我受益匪浅不仅仅增强了自己的理论知识也通过专家们给出的实例了解到了实际的课程中可以如何更好的教育学生。 英安镇学校孟庆鋆未来已来，作为教育信息化时代下的英语教师，是否能够意识到信息技术与英语教学的深度融合已经是大势所趋。同时，作为英语教师，是否能够意识到我们的信息技术是否能够适应或是推动我们的日常英语教学和探究。今天有幸倾听了来自于绍兴市柯桥区鲁迅外语学校的郑斌老师的讲座。郑斌老师，能够结合自己的教学实践和鲁迅外语学校的英语教师们在信息技术与英语教学深度融合的一些务实做法向大家进行了无私地分享，我从中也是收获颇丰。一、信息技术是学习的工具。在当今飞速发展的大环境的影响下，我们总是在追随着信息现代化的飞速的脚步。同时，在教学上，也是为了迎合信息技术的使用，不断地在课堂上呈现出自己的信息技术的成果。其实，盲目地、大量地使用，往往使我们进入了教学的误区，失去了教学的真正的含义以及学生的接受能力。信息技术与教学的深度融合，在继承音频、视频和文字资料的低程度的融合的基础上，逐步走向互联网站中的学习资源到基于网络的英语学习活动再到智能化网络学习平台的过程。有效地使用，可以促进学生们更好地学习和理解课堂的内容。信息技术作为学习的工具，是教学的一个辅助而不是主体。二、教师角色的重新定位。信息技术与课程的深度融合，以及教师的角色定位和作用都已经发生了改变。传统下的教师定义似乎已成为过去式，在教育信息化时代下，教师应该走入信息技术领域并与从事信息技术的专业人员或教师进行学习、探讨和探究，让自己不再是一位简单的教授知识的教师。而是让课堂以信息技术的方式来呈现出的内容能够吸引学生并带领学生更为有效地学习和获取知识，让学生成为课堂的主人而不是一个简单的看客。作为一名探索者，与学生一起进步、一起探索、一起享受成果才是一名教师的真正的快乐。共成长，才能共进步；共进步，才能共快乐；共快乐，才能共发展。未来已来，我来了，我们的英语教师来了。 春化镇学校胡亚芳王蔷教授讲授的主题是“单元整体教学”，作为一线教师，受益匪浅。王蔷教授分享了几个主题：1.什么是单元整体教学？2.为什么提倡单元整体教学？3.如何组织单元整体教学？4.单元整体教学设计案例分享。所谓单元整体教学，就是教师要把培养学生和学科核心素养这一长远目标转化为基于大观念的单元和课时教学目标，充分挖掘单元的育人价值，并将育人目标融于主题意义探究和语言实践活动中，构成结构清晰，情景丰富的单元育人蓝图，推动单元主题大观念背景下，学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。在大单元目标的引领下，要建立单元内各语篇教学目标之间的有机联系，使基于同一主题下的内容建立起更紧密的意义关联，形成层层递进，不断深化的大单元建构。然后在教材大单元的主题下，会包含很多相互关联又不相同的小主题。基于这些小主题，挖掘后面的小观念，通过语言实践活动，推动学生在单元主题意义的探究。基于各单元语篇的学习，从构建单元小观念，逐步走向大观念，实现深度认知参与，思维参与，情感参与，和价值判断。大观念是为实现核心素养目标而搭建的桥梁，它的建构与生成以单元为载体，以课程内容为核心，以学习活动为驱动，持续推动学生英语学科核心素养的发展。单元整体教学的组织形式。一个单元的教学可以通过多个语篇、多课时组成。不同的课时可以从不同的角度或深度，采用不同的教学方式围绕同一大主题进行解析。单元整体教学并不是几节课简单放到一起、由知识间的逻辑关联起来的，而是以学生的认知发展为基础，由几个相互关联的子主题构成单元整体教学可达成的目标，强调整合性与整体性。王蔷教授的基于大观念的单元整体教学设计流程1.提炼单元的核心价值，挖掘单元育人功能，聚焦单元大观念，做好单元主题与内容的价值和功能分析。2.深入研读各语篇的内容，梳理单元与单元语篇之间的关系，提炼各语篇的子主题/小观念，与单元大观念建立关联。优化整合相关内容，合理安排单元课时。3.深入研读语篇，建构各语篇的结构化知识。4准确诊断学生的已知点，学习难点和发展点，基于学情，整体规划单元目标与课时目标。5.围绕大、小观念精细且有梯度地设计教学环节、课时和学生活动。6.基于目标和学情，合理设计评价活动和评价指标。基于情境采用有效设问、追问、示范、反馈等方式，以评促学。最后，王蔷教授理论联系实际，分享了人教版Go for it单元整体设计的案例。通过此次培训，对新教材，对单元整体设计有了更深层次的认识和理解，希望在以后的教学过程中，能够将所学理论运用到教学实践中，站在更高角度把握教学目标、教材内容、和教学设计以及具体的教学活动。 哈达门乡学校何馨 李威峰老师的讲座带着我们从教研、教学、评价三个维度再一次深入研读了新课标，并给我们提供了有效的落实方法。和以往的课程标准来比较，新课程标准中重新界定了英语课程的性质，提出了旨在发展学生核心素养的英语课程理念，设置了基于核心素养的英语课程目标，优化了英语课程的内容和教学要求，研制了核心素养主维的英语学业质量标准，重新规划了英语课程的实施路径。通过学习，我了解到课标呈现了有两个不同方面的原因。学段层面（国家层面）和学科层面。对于学科层面，英语学科承载了双重属性“工具性”和“人文性”，工具性意味着学习英语我们的孩子能会交流、会用英语做事；而人文性则是经过英语学科的学习，我们的学生会成长成更好的人”，会有正确的价值观、会积极向上、会思考解决问题、会热爱祖国和一切优秀美好的事物。想到这儿, 我想到之前在各大网站上看到我们“外交天团们”在不同场合面对来自各种国家记者提出的tough questions时精彩的表现。一直以来总有各种质疑学习英语的声音，我想英语学习绝不仅仅是学习一种语言，学习一种文化，相反地，英语为我们传播中国文化讲好中国故事提供了渠道。英语教师虽然没有“外交天团”那样大的影响力，但我们能利用每一节课、每一个语篇引导我们的学生，引导他们乐学善学、用英文讲中国故事传播、中国声音，坚定文化自信。李老师还提到的坚持反思，促进自身专业可持续发展给我了我很深的触动。作为教师，只有将教学与研究有机结合，以培养学生的核心素养为出发点，不断审视自己的教学观念和方法，坚持从学生、教师和教学内容等不同角度进行自我反思自我评价。总的来说，我们应该遵循这样的路径——研读，提升，实践，反思。这不仅仅是关乎我们教师自身，更关系到每一位学生。新学期，新征程，我们将继续努力让每一名学生都能快乐的学习英语。 板石中学校郎丽今天下午我有幸观看了三位教师带来的非常精彩的展示课。三位老师分别从不同的角度向我们展示了如何上好在新课标背景下单元整体教学设计的教学实践课。下面简单谈一下我的学习收获。第一节课是成都市盐道街中学周密老师带来的北师大版八年级上Unit 2 A special team.这堂课周密老师利用时间轴来分段阅读，并利用时间轴梳理这篇课文中事件过程和人物情感。第二节课是丰台二中李超老师带来的Module 3 Heroes Unit 2 There were few doctors, so he had to work very hard on his own.这篇课文主要讲白求恩大夫的英雄事迹。李老师通过What do you want to learn about him?开展教学，学生通过老师的提问很快的梳理出人物、与人物相关的事情到如何成为英雄这三条主线。而且，通过提问老师很好的激发了学生的学习兴趣，学生带着问题去阅读文章然后寻找答案，在这一过程中学生对课文有了深层次理解。老师在倾听学生回答的过程中教师将文章中出现的重点信息进行了展示，这样就达到了很好的一个梳理的效果。通过有效的梳理后，老师又引导学生去思考，为什么他是一个英雄？让学生对课文理解进行了升华。第三节课是海南中学的冉老师带来的自选语篇Unit 5 Travel Lesson 3 The meaning of travelling.冉老师导入环节的情景代入感非常强。她通过一个旅游视频和一封信将学生一下就代入到了那个场景中。通过读信让学生分享在School Trip中最难忘的事情、最有意的事情，又通过分享完成Postcard。充分让学生体验到了在生活中学英语。经过这次学习，丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我要不断地学习优秀教师的长处，经常自我反思，才能不断提高。 培训总结进修胡骏伍 2023年2月16—17日，珲春市初中英语教师《义务教育英语课程标准》（2022年版）培训第二期如期举行。 情况简介 培训采取线上培训方式，教研员选取优质资源与珲春市90名英语教师共同学习分享。课程共计16学时，分为四个培训模块： 一、基于新课标理念的课堂教学。 二、新课标学习理解与实践分享。 三、新课标学习专题讲座。 四、义教课标背景下单元整体教学设计与实施经验分享。 来自13所学校的13名教师进行了学习收获分享。培训严格考勤制度，教师保质保量完成学习任务。培训活动取得圆满成功。 本次培训收获 一、专家教师站在单元整体高度去审视主题意义探究和语篇逻辑内涵解读。 二、学生关于语篇的研读，在学思结合，学用结合，用创为本的活动中实现。 三、主题意义下的学习是丰富和拓展学生生活经验的主渠道，有利于在解决真实问题的过程中实现深度学习。 下一步培训工作方向 一、建立研究共同体,深度探究课程标准落地实际教学。 二、探究英语教学与信息技术进一步融合手段，提升教学效率。