问渠那得清如许，为有源头活水来——记大同市平城区47校学习中国教育学会第三十四次学术年会活动记实

尚美47校

　　创新是教与学的灵魂，是学生和教师双边互动的结晶。

　　第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会于2023年2月11/12日举办，其中分论坛《小学数学教育教学变革与创新意识培养》与小学数学教学息息相关，平城区47校全体数学教师积极参与，认真学习。

　　创新意识的培养是小学数学教育的基本任务，创新意识有利于学生的未来发展，小学数学教学发展致力于在提高学生数学知识水平的同时，促进学生创新意识及创新能力的提升。

专家分享

1.马云鹏《小学数学创新意识的理解及其培养策略》

　　马云鹏教授指出发现和提出问题是创造性活动的开始。学生在真实情境中发现和提出有意义的数学问题，能用归纳和类比发现关系与规律，提出猜想并验证，探索开放性、非常规的问题有利于形成独立思考、敢于质疑的科学态度与理性精神。

　　马云鹏教授还对小学数学如何培养学生的创新意识指明了方向:

①创设真实的问题情境

②提供开放的空间和时间

③引发广泛参与和深度交流

④设计与实施开放性评价

2.鲍建生《小学数学中的几个大观念》

　　鲍建生教授对当前小学数学教育面临的一些问题做了分析，现在学生会解题但不会思考，这是因为学生过度重视了解题技巧，而忽视了通性通法。

　　鲍教授指出如何析取数学大观念，首先要理解什么样的知识可以认定是大观念，它是指对某个学习序列的初学者来说是一个意义丰富的核心知识的认知单元，在后继的发展中具有长期的意义，在发展更为复杂的理解时仍具有重要的作用。

名师引领

　　张齐华老师分享的案例《沉默的数据》创设了生活化情境，缘起“幸存者偏见”也就是俗话中的“死人不会说话”，想要解决问题就要全面考虑，在问题解决中重建儿童的数据意识。

　　张洋老师分享的案例《小纸杯 大学问》来自于生活实际，学生在机场观察到机场提供的纸杯很特殊，不是我们常见的圆台型而是圆锥形，同学们对这一形状的纸杯产生了浓烈的探究兴趣，在动手计算比较两种形状杯子的区别外，学生还了解到了有关物理学的知识，思维的发展在研究活动中得到了发展。

　　刘雅兰和隋辛老师分享的《停车场招标》通过三步1.课程整体构划（课题研究）；2.创新实践课例（师生实践）；3.课例实施效果（实施对比）得出了研究成果。

　　郑蕾老师《水是生命之源》跨学科项目式学习方式为主，从“我们的研读、我们的思考、我们的定位、我们的处理、我们的设计、我们的成果”六个角度，在问题解决、跨学科综合与实践，现代信息技术融合三个方面，探讨创新意识培养的路径与策略。

　　周丹老师分享了案例《绘制平面图》，学生奔跑在校园的各个角落，绘制校园平面图，究其原因，周老师提到野外活动遇到危险占比最高的是迷路，所以平面图在生活实际中有着非常重要的意义。

　　陈伟锋老师分享的《Excel表格和更相减损术》这一案例，可以说是连通古今，用A4纸折出最大的正方形，剩下的长方形继续折出最大的正方形，以此类推，最后发现折出的最小的正方形的边长是A4纸长与宽的最大公因数，这就是excel表格求最大公因数的算法同时这也是中国古代学者的更相减损术和辗转相除法。

论坛总结

　　吴正宪老师提出创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向，创新意识一种用新思路、新方法去解决问题的态度和意愿，它具有强烈的创造欲望和创造勇气。

创新意识是创新能力的前提条件，是创新萌芽期。小学阶段应该重点培养儿童的创新意识，让儿童在数学探索中不断萌发这种强烈的创新欲望，使儿童想创造、敢创造、会创造和爱创造。

　　吴老师还对教学如何培养创新意识提出了教学建议:

一、创设真实情境，唤醒问题（让儿童想创造）

二、鼓励独立思考，大胆猜想 （让儿童敢创造）

三、培育思维方法，学会思考（让儿童会创造 ）

四、激励求异创新，开放评价(让儿童爱创造）

教师感悟

　　三个半小时的专家分享结束后，老师们收获满满，对于如何在数学课堂中落实素质教育，实现创新意识的培养，有了自己的见解。

　　小学阶段的学习是学生终身教育的起跑点，学习数学不仅仅是为了获取有限的数学知识和技能。重要的是培养学生学习自行获取知识的方法、学生主动参与数学实践的本领、获取可持续学习、为将来走向社会和终身学习奠定基础。

　　数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动、使学生在数学上有提高、有进步、有收获。

　　教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂。把它创设成充满活力、魅力无穷的空间、从而激发学生的思维、让他们积极地感受数学美、去追求数学美。有效的课堂教学是通过课堂教学活动、让学生在认知和情感上均有所发展。

　　想要培养学生的创新意识，教师要多为学生创设探究的空间。数学教学永远具有探索性，而“探索和研究”是最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习。

　　每个学生都有巨大的探究潜能，所以我们的教学应该多创设发挥学生这种潜能的时机和空间。这就要求教师经常根据学生现有的认知发展水平、数学知识之间的逻辑联系，有目的、有计划的设计一个个能供探究的问题情境，以引发学生的探究心向，激发学生的探究热情和创造性学习动机。

　　探究的本质在于增进创造才能，所以教师应该更加注重培养学生在探究过程中的主动积极、勇于创新的探索精神。而对于学生探究出的“新成果”，哪怕只是一小点，教师都应予以及时肯定和表示赞赏。只有这样，才能让学生经常体验到成功的喜悦，感受到学习数学的乐趣，学生才会“乐于探究而不疲”，学生才会不断形成对数学学习的积极的情感和态度。

　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。有创新才有进步，有创新才有发展。因此在小学数学教育中，需要教师有意识的培养学生的创新意识和创新能力。

　　兴趣是最好的老师，在平时的数学教学中，教师要精心设计教学内容，巧妙安排教学环节，注意培养学生的兴趣，调动学生学习积极性；学生是学习的主体，在课堂上要向学生提供有利于创新实践的学习空间，在课堂教学中要注意提供各种条件让学生动手实践，在活动中掌握方法，促进思维发展。

　　培养学生的创新意识，要尊重学生的自由意志和独立人格，鼓励学生走出书本，走出课堂，在生活中发现数学，鼓励学生突破常规，多思考，多反思。