<p class="ql-block"> 马克思-范梅南说过：”孩子之所以成长孩子，是因为他们处在成长的过程中，他们所体验的生活是充满可能性的生活。”的确如此，孩子的成长过程，没有大纲，没有目标参考，在他们成长的过程中，充满变化。而作为孩子的父母或者老师，我们担负着他们生活中重要的角色，他们因为责任心，常常要把孩子指引向适合他们的生活方式之中来，这就是教育的过程。那么，我们如何找寻到适合孩子的生活方式，这就需要理解儿童的可能性。</p><p class="ql-block"> 我们做老师的，常有一颗为儿童着想的心，可是现实生活中，我们却发现，儿童常常不领我们的情，他们对我们的指引毫无兴趣，甚至提出反对和抗议，因此，成人和儿童常常有隔阂和嫌隙，成人觉得儿童不听话，儿童觉得成人好可怕。于是，我们的课堂教学一团糟，我们的教育生活一团麻，我们吐槽，当老师，苦啊！</p><p class="ql-block"> 是的，生活永远都在拷问我们该如何生活。“这节课，是孩子需要的课吗？”“我这样的要求，孩子能够接受吗？”这样的生活就是我们想要的生活吗？“”这样的选择就是我们想要的选择吗？“除了孩子，没有人能够以这种有力而令人不安的方式重新唤醒这些问题。 要回答这些问题，唯有站在孩子一起，去观察他们，去倾听他们，去学习他们方能解决。</p><p class="ql-block"> 从某种意义上说，孩子是成人之师。因为，孩子是成人世界的一面镜子，我们的很多行为、想法、语言都会孩子身上有所体现。比如，最近一段时间，随着女儿年纪的增长，语言系统的完善，她的很多话语真是”一语惊人“让我们觉得惊喜连连甚至惊吓不断，我们常常在孩子脱口而出一句话时反问自己，我们也没教他们，他们怎么会的呢？其实，这再简单不过的道理了，因为孩子平时在观察我们，在倾听我们，在学习我们。他们的成长很多的成分就是模仿。从这个层面上来说，我们做老师的必须要身正言清。不做不好的行为，不说不好的话语，这好像是基本的能力要求。</p><p class="ql-block"> 其次，我们还需要向孩子们学习，其实，作为老师，三尺讲台常常会禁锢我们的思维，如果我们故步自封，上完课，往办公室一坐，远离儿童，我们的教育生活将会陷入泥潭，当我们看不到，听不到孩子的行为和声音时，我们的教育之源将会枯竭。</p><p class="ql-block"> 还有，我们还必须学会淡然接受儿童生活的各种可能性，不要揪着孩子的分数不放，对于生命个体的快乐成长来说，分数真的微不足道，如果我们仔细了解孩子的需要，认真地倾听他们需要帮助的声音，分数对于他们来说，真的是小菜一碟，他们会给我们正确地反馈，面对社会和上级主管部门的压力，我们必须重视文化学习的培养，这本没有错，但是，如果我们只盯着这些，眼睛里除了考试还是考试，那真的太遗憾了。一点快乐都不分享的教育，一点可能性的生活都不愿意给儿童的教育，再高的分数，都不是好教育。</p><p class="ql-block"> 作为与孩子打交道最多的人之一，教师在把可能适合孩子的生活方式有意识地指引给孩子的时候，我们的行为要与教育精神相吻合。</p><p class="ql-block"> 换句话说，我们的教育对象是孩子，我们教育的意识作用于孩子身上，而孩子反馈出来的表现，是检验我们教育结果的最好标尺，从今天起，理解儿童的可能性，为儿童的可能性生活多创造一些可能的环境，这是需要我们一起努力的！</p>