<p class="ql-block"> 新学期已经过去一周，为了弥补上学期期末考试的成绩，新学期的第二天，我便请两个孩子每天抽空到我办公室去补习，其中，阳是一位看起来文文弱弱的孩子，他看你的眼神永远带着一种惧怕，跟你说话的时候，每时每刻都像要哭一样，每次体育课，课间操，他会自觉地坐在教室里，因为他体弱，他自己好像也接受了这个事实，所以，每次跟人交流的时候，都会自顾自地讲述自己的身体情况，字里行间，我感受到他的无奈和对病痛的惧怕，同时，我也能够感受到他对父亲的依恋。更能感受到父亲对他的爱。</p><p class="ql-block"> 由于生病，他耽误不少学习，但是他很认真，每次作业都认真地写，写完了教给我批改，虽然错误很多，但是虚心接受辅导，改正错误，所以，他的数学成绩，虽然薄弱，倒也不会很差。并且最近作业越来越认真，上课时，得到了我的多次表扬。</p><p class="ql-block"> 接下来要出场的这位是本文的主人公，他叫立，胖乎乎地，戴着黑边的小眼镜，每次问他作业有没有写完时，他总是一脸羞赧地笑，好像在不好意思，在课堂上，每次提问他的时候，声音总是很小，小到让我着急，其他同学也常常会等到不耐烦，而放弃给他继续回答问题的机会，所以，往往在这个时候，他会趁机坐下来，不管我有没有示意他坐下来。反正他觉得自己也回答不好，你再怎么问，还是那样！而最让老师们心有余悸地是他的字，龙飞凤舞，笔走龙蛇，一塌糊涂，比医生开的处方还要难认，他写的作业，我往往是连蒙带猜地改，如果要一字一句地核对，我怕自己血压会高。</p><p class="ql-block"> 就是这样一个孩子，上课时，除了独自坐在最后一排，位置比较显眼，永远没有存在感的孩子，却让我看到了他的另外一面。周三那天下午，他和阳照例来我办公室补习，补习期间，我在整理上学期的物品，有些物品已经没有用处，准备作为废旧物品处理掉。</p><p class="ql-block"> 我边整理物品边说：”我整理一下办公桌，立你待会补习结束帮我一个忙，把这些废旧纸张扔了。</p><p class="ql-block"> “别扔啊，给我拿回家全啊！”立突然提高音量，声音清楚地说。</p><p class="ql-block"> 这是我第一次发现他吐字可以很清楚，也是第一次从他嘴里听到的气流很顺畅的话，我没想到是这句话。难得一遇的情形，我当然要抓紧时间跟他多聊聊，便问道：“你为什么要这些废旧纸张啊？”</p><p class="ql-block"> 他说：“我可以带回家给我爷爷，他可以卖钱，或者我自己也可以卖钱啊？”</p><p class="ql-block"> “那你缺钱吗？你卖这些废旧纸张的钱给谁用啊？”我继续问道。</p><p class="ql-block"> “我缺钱啊，我给自己用。”他小声地答道。</p><p class="ql-block"> 音量虽小，但字字清晰，可能是怕我觉得他想方设法去弄钱觉得不好，他又补充道：”有时候，卖了钱，我会交给妈妈。”</p><p class="ql-block"> 既然是第一次和我对话，为了满足他的心愿，我答应他，把废旧书包交给他处理，并且找一个袋子把废旧书报给他装好，嘱咐他放学的时候拿走。</p><p class="ql-block"> 补习结束，他匆匆离去，并未拿走我给他准备的袋子，我追出门去，喊了好几声，他都没有应答，我便回到办公室，望着那一袋子废旧书报，心想：”这孩子，终究还是第一次有胆量问老师要东西，估计是不好意思真拿回去吧。“所以，便继续工作。</p><p class="ql-block"> 没想到，五分钟以后，他气喘吁吁地出现在门口，咧着小嘴笑笑，也不说话，嘴里嗯嗯，手指着袋子，我看是他，便让他把东西带回家了。</p><p class="ql-block"> 第二天，教室里，我追问他：”昨天的垃圾你卖了多少钱啊？有没有交给妈妈。“</p><p class="ql-block"> 他声音小的几乎我都听不见地说道：”收垃圾的还没有来。”</p><p class="ql-block"> 我一(ˇˍˇ) 想～也对，他每天上学几乎没有空余时间，要卖也要等到周末可能才有时间呢！</p><p class="ql-block"> 立这次讨要垃圾的行动，已经过去三天了，给我的震撼却丝毫没有减退，一个平时见了老师，就害怕的不敢讲话的孩子，能够那么清晰流畅地跟我交流那么一小会，很难得。</p><p class="ql-block"> 可是，我们仔细反思，他为什么会变成这样，从我接手这个班的时候，他就是这样，一个学期过去了，他虽有变化，可是我还是没有让他在课堂上讲起话来。</p><p class="ql-block"> 这样的情形，细思极恐。我们所在的课堂，我们一直鼓吹，这是儿童的课堂，儿童是课堂的主人，可是，我们的课堂究竟充斥着多少的恐惧？我们的孩子在课堂上到底快不快乐？我们真的关心过吗？我们为了四十分钟的效率，为了把教材教参规定的任务讲完，我们失去了理智，失去人性，失去了对儿童起码的尊重，造成了我们的课堂到处充满着挖苦，讥讽，无奈与委屈。仔细想来，立的行动给我深深地上了一课，从这个层面上讲，我要感谢立，表扬立，他是好孩子，他教育我要时刻警醒和反思自己的教育行为。</p><p class="ql-block"> 真的不是人家孩子不爱讲话，不会讲话，是我们没有给孩子讲话的安全感和机会。也许，不光光是我，还包括家人，还包括周围的同学，还包括一切扼杀他勇敢表达的因素。这些，难道不是教育的悲哀吗？</p>