<p class="ql-block">观察时间：2023年2月7日——2月17日</p><p class="ql-block">观察地点：沙池游戏区</p><p class="ql-block">观察对象：陈子乐、刘立赫、朱梓豪等</p><p class="ql-block">年龄段：大三班（5——6）</p><p class="ql-block">观察教师：王娜</p><p class="ql-block">观察内容：户外玩沙</p> <p class="ql-block">背景：</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 自主游戏能够培养幼儿对社会的认知，是对幼儿性格和道德观念的初步培养。自主游戏能够锻炼幼儿的思维与科学素养，提高解决问题能力，增强自信心，是幼儿园教学过程中十分重要的环节。潘主任曾说过，观察幼儿可以按照定区域 、定材料 、定人物进行。 在我的印象里，沙子和水是幼儿园里最常见的幼儿活动材料，它们变化无常又易被掌握，无穷无尽的形态和用之不尽的玩法从本质上满足和发展了儿童内心的需求和操作中的创造性介于上段时间孩子们已经在沙池实现了“大工程”。本次观察分析我选择的是大三班沙池区，定区域观察。</p> <p class="ql-block">镜头一：（本次观察背景）第一天（ 2月8日）</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 我们挖一个过滤水的自动管道吧，让水管流出来的水能净化一下，就像咱们幼儿园喝水的那个机器，怎么样？”穿紫色衣服的男生提议。</p><p class="ql-block">“好呀，我们让管道有不同方向，这样附近的人们都能喝到干净安全的水！”穿条纹衣服的梓采应和到。</p><p class="ql-block">“哇塞！那可真是太棒了，得有个人控制开关，我们去找几个人帮忙！”</p><p class="ql-block">不一会儿 好几个小朋友就在这片土地挖出来了长长的不同方向的管道。</p><p class="ql-block">粉色衣服的小朋友负责控制过滤机器总开关，她不停的转动按钮，加大过滤机器的马力。我问了问粉色衣服小朋友：过滤的水从哪里出来？她指了指旁边的水管说：“老师，在这里，这是有机水！”</p> <p class="ql-block"> 镜头二：这边忙的热火朝天，“总指挥长”紫色衣服小朋友告诉短头发女生马素云：“对面小区里的冰淇淋店需要有机水，像我们喝的有机奶，你直接给他们送去。”</p><p class="ql-block"> 素云急急忙忙打满了水提到了对面小区。这边的冰淇淋店正在紧张的制作原料。孩子们实现了合作共享情景式游戏。活动后我及时让孩子们进行了分享表征，同时提出了问题：水为什么能渗入滤过管道中就看不到了，水去了哪里？没想到孩子们都争先恐后的说水渗透进了干沙，使干沙变成了湿沙。</p> <p class="ql-block">镜头三：（ 2月11日）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 介于孩子们对沙子兴趣浓厚，想象力丰富，但材料单一。我及时投放了益智区孩子们觉得小儿科的塑料管子。</p><p class="ql-block"> 没想到孩子们都特别感兴趣，塑料管变废为宝，他们都自发拼插起不同的管道。穿黑色衣服的男生刘立赫急匆匆跑到水龙头处，把直直的管子插在水管头上，水流了下来。而旁边的赵家发小朋友拼插了一个弯曲多孔管道。他兴高采烈的叫：“出来了，两个孔都出水！”刘立赫小朋友听到后也去按照赵家发的模型加了个拐弯的管道。可以看出，任何游戏都有主导带领着，幼儿模仿能力很强。性格越活泼的小朋友越能充当游戏中领导者身份，而安静内向的小朋友往往是被领导者。</p> <p class="ql-block"> 但是有一些小朋友富有主见喜欢特立独行。瞧，这边的陈子乐小朋友就在沉浸式探索。他和朱梓豪小朋友一起探索让弯曲管子头朝上往下注水，看看能不能流出来。他把管子斜放，实现了水在无外力帮助下从高往低流。陈子乐在班级中属于上课和常规上非常调皮让老师比较头疼的幼儿，但是在游戏活动探索活动中，他总能突发奇想富有想象力的，具有科学思维。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">镜头四： （2月14日）</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 陈子乐去旁边挑战更高难度，刘立赫加入了他们的队伍。朱梓豪想提醒刘立贺不要从低处加水，水流不上来。但是刘立贺是一个非常坚持自我，不太喜欢听别人建议的小朋友，他没有听从朱梓豪的意见，当然也没有成功。但是朱梓豪被成功带走，听从了刘立赫的建议。他们依然从低处加水想让水流到高处，直到户外活动时间到了也没有成功。</p><p class="ql-block"> 活动后幼儿进行了分享表征，刘立赫小朋友自己说出了水从低处不能流到高的地方。教师及时讲解了水在无外力帮助下是从高往低处流的。小朋友也想到了从底下嘴吹来帮助住刘立赫这样的奇特好办法。教师进行了鼓励。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">镜头五：（2月15日）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 孩子们利用上几天的经验合作拼接建设南渠北调。实现了用塑料管和大型管道的结合。孩子们自己动脑想办法，解决水往低处流的难题。蔡立智作为“领导者”主动要求用沙子把地势做高，发掘了水可以流向不同方向，水是可以跟随管道拐弯的。从单一的小组游戏到整个区域的游戏。游戏时间到了，孩子们留下了南水北调的工程，他们提出了利用地势原理，这次搭建的工程能正常通水吗？还有很多的奥妙等待孩子们下周去探索。</p> <p class="ql-block">反思：</p><p class="ql-block">此次定区域观察，可以看出：</p><p class="ql-block"> 1.投放区域材料应遵循（目的性 趣味性 层次性）的原则。材料的选择应从低结构到高结构，循序渐进，适时的投放。比如第一天我们投放了铲子小桶，第二天加入了拼插塑料管。教师在投放自制玩具材料时，提前考虑到本班幼儿对材料的个性化需求，使材料能够满足不同发展水平孩子游戏需要。既考虑到“吃不了”的幼儿，还应兼顾到“吃不饱”的幼儿，塑料管不仅能拼插 还能通过沙和水。管道能拼接还能拐弯，游戏中每个孩子都能够在与材料的积极互动中得到有益的发展。</p><p class="ql-block">2.原来不同的游戏中，不同的幼儿之间游戏“领导者和主动者”都是不固定随时变化的，性格也是在对比中凸显的。教师不能给孩子贴标签，也许一个幼儿在更擅长更感兴趣的游戏中，他的主动性和探索精神可以发挥的更淋漓尽致。游戏的经验都来自于孩子们的日常生活，有机水，过滤器的经验都是来自于我们幼儿园孩子们每天见到的。</p><p class="ql-block">3.《纲要》中提出：支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑，寻找答案或解决问题。幼儿在活动中能积极动手、反复尝试。在玩沙游戏中，教师通常让孩子直接操作，不会给予过多的指导，也不提过多的要求，当刘立贺把水从低处往高处流的时候差点停下来去制止，但我忍住了。我想，教师只有把握好有所为有所不为的度，才能使孩子在活动中始终处于主动的地位，并获得成功，体验到自主游戏的快乐。 </p><p class="ql-block">4、教师不应过分追求闪光点，只要幼儿在游戏中获得了动作能力的发展 想象能力的发展 快乐与思考，教师就应多鼓励幼儿。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">编辑：王娜</p><p class="ql-block">审核：李富昌 董树银 </p><p class="ql-block">单位：金城如意鑫居幼儿园</p>