<p class="ql-block"> 走过冬天的银装素裹，转身便与春天不期而遇，伴着入春的节奏，新学期也如期向我们走来。为了进一步提高教师的专业素养和教学能力，夯实教师的基本功，努力打造高效课堂，促进教师向专业化方向发展。2月15日上午，麻池中学全体教师齐聚会议室，开展落实“教、学、评”一致性教学设计研讨活动。</p> <p class="ql-block"> 会议伊始，大家就假期的读书情况互相学习观看，书中详细的勾画，认真的摘抄,读书后的心得,让老师们驻足观赏。</p> <p class="ql-block"> 接下来，在教务处的组织下各学科组派青年教师代表结合自身的教育教学经历和对“教学评”一致性的深入理解，就自己的教学设计进行了详细的汇报。</p> <p class="ql-block"> 语文组教师代表杨福老师从核心素养与“学-教-评”一致性教学思想的关系；核心素养视野下的“学-教-评”一致性教学设计与分析；“学-教-评”一致性理论学习过程中的困惑与思考三个方面提出了自己的见解。公允之言是评之范式。真正的评，应当不只是针对学生水平的提高，更应该是为人师者能力的精进，它应该是相互促进的。身为教师最理想的境界不应该只是一名教学专家，更应该是一名教育家。杨老师在最后提出希望以微薄之力看到每一个，关爱每一个，成就每一个学生。</p> <p class="ql-block"> 数学组教师代表李培凤老师基于“学-教-评”一致性教学思想设计了“等腰三角形中的相等线段与等边三角形的性质”这一节具体的课，从课标分解，教材分析，学情分析，学习目标四个维度力求学生在直观理解和掌握图形的基础上，经历得到和验证数学结论的过程，感悟具有传递性的数学逻辑，形成几何直观和推理能力。</p> <p class="ql-block"> 英语组教师代表李雪萌老师深刻领会“学-教-评一致性”的核心与要领，“学”：指学生的学习，学”是为了发展学生的核心素养。在教学设计中表现为学习目标，即学生的预期学习结果。“教”：指教学的教，教以学习目标为导向，指向学科核心素养的培养。在教学过程中，主要指具体的教学活动。“评”：指对教与学的评估，表现为评估任务及相应的评估要点。“评”的意义是为了促教与促学。</p> <p class="ql-block"> 理化生教研组教师代表岳慧敏老师基于“学-教-评一致性”设计了一堂生物课“人体内废物的排出”，通过分析课程标准，分析教材，根据教材、学情分析，以综合呈现学习目标。通过身边实例，引发学习兴趣，引导学生认识到人体细胞在提供能量的同时会产生废物，并分析排出废物的途径，总结排泄的概念；激发学生学习的兴趣，锻炼学生的观察和动手能力，学生通过这些活动感悟结构与功能相适应的生物学观点。最后针对学生的目标达成情况设置基础类、综合类或反思类作业，在教学过程中实时检测，并在课堂结束后进行终结性评价检测，将“学-教-评”理念贯穿始终。</p> <p class="ql-block"> 政史地教研组教师代表银燕老师以学习目标、教学过程和学习评价三要素为主要内容，设计了“党的主张和人民意志的统一”这节政治课，将这三者紧密结合促进核心素养落地。银老师提出小学阶段的道法课程通过让学生感知生活中的法、身边的法，学生初步养成守法的意识和习惯；通过普法及宪法常识教育，学生初步了解了公民的基本权利和义务，形成对宪法法律地位和权威、功能的初步认知。为初中阶段法治专册教材的学习奠定了重要基础。学生在道法课上了解了中国共产党的发展历程，有助于理解中国共产党领导地位的确立是历史和人民的选择。</p> <p class="ql-block"> 最后，教务副主任窦主任对本次做汇报的五位青年教师给予点评和指导，这次汇报展示是大家学习《备课专业化》一书的初次实践，青年教师展示出的教学设计中，首次尝试了课标摘录、叙写学习目标与评估任务，尽管会有不足，但确实真真实实地迈出备课改革的第一步，具有特别重要的意义。她强调每位老师要以此次活动为契机，继续深入推进课堂教学改革，鼓励全体教师鼓足干劲研究课堂，真正达到提高课堂效率的效果！</p> <p class="ql-block"> 本次活动意义非凡，接下来麻中全体教师将进一步落实基于课程标准的教学思想、组织实施“教学评”一致性的教学实践活动，培养学生的学科素养，使学生善学、乐学、好学！</p> <p class="ql-block">编辑: 岳慧敏 窦润润</p><p class="ql-block">初审:张 晓 肖稚丽</p><p class="ql-block">终审:王 印</p>