流峪镇中心小学“高效早读”工作纪实

平邑县流峪镇中心小学

早读是一整天学习状态的开端，精神饱满的早读状态能够增强孩子的自信心，展现良好的班风。近年来，流峪镇中心小学始终坚持以“高效早读”为抓手，不断提升学生综合素养。 明确早读任务 在早读任务设置中，任课教师根据教学进度提前一天制定早读计划，确定早读任务，目标明确自然事半功倍！ 教师在制定早读任务时，根据学生水平情况将学生分为A组、B组、C组三个组，A组为培优组，在抓好基础的同时，适当进行拓展，让能力强的孩子能吃好；B组为强基组，主要抓好基础知识，做到熟能生巧，让大部分孩子能吃饱；C组是补差组，安排重点任务，降低学习难度，让这部分孩子吃的了！ 丰富早读形式 不断探索新的早读形式是调动早读积极性的不竭动力。为切实提高早读效率，各班根据学习任务设计了丰富多样的早读形式，有教师领读，学生领读，轮流领读，分组自由朗读、同桌对读，分角色朗读，节拍诵读等… 一年级孩子比较热爱游戏，一年级的老师们在早读过程中加入了游戏和动作的形式，在读古诗和有韵律的儿歌童谣时，让孩子拍手读，还有一些是拍桌子或者和同桌手拍手读，通过这样的方式，不仅可以调动了孩子的积极性，还能锻炼孩子的停顿意识与节奏感。 二年级还设计了比赛读书，比如男女生比赛，小组比赛，前后组比赛，接力读等，把这些比赛形式运用到早读中，也能对孩子起到积极的促进作用。 三年级的分角色朗读，充分发挥学生主体作用，让学生进入文本角色，从而张开想象的翅膀，让情感得到熏陶。朗读中展现的语言美感能够带给学生精神享受，从而提高了学生的人文素质。 四年级的轮流领读，轮流评价不仅可以调动每个孩子学习的积极性，还可以锻炼孩子的语言表达能力和课堂组织能力。领读的同学按照学号从1号开始，而评价的同学从最后一个学号的同学开始，每天早上两名同学负责领读与评价。去掉了固定的领读员，每个孩子都是领读员，人人都有领读的责任和权力，这样每天领读的都是新面孔，从而引起了孩子的好奇和兴趣，大大调动了孩子的积极性。 五年级的同桌对读，不仅可以纠正对方的问题，起到检测的作用，还可以通过相互间的交流找到学习的兴趣点！ 六年级的自由朗读，教师根据教学进度和时间节点制定朗读主题，学生根据个人情况自行确定早读内容，让早读变成自助餐，优等生能吃好，中等生能吃饱，后进生能吃了，也进一步促进了孩子们的个性发展！ 重视早读测评 学校的早读评价也多种多样，低年级的教师测评，中年级的同桌相互提问，高年级的轮流测评和自主评价。学校层面也会定期组织师生进行目标测评，检测各班早读效果！ 完善评价体系 早读的评价与反馈遵循指导为先的原则，在促进相互学习交流的同时，也会进一步提高早读效率！中心校教研室也定期开展与早读相关的教研活动，将高效早读成果纳入教师评价体系！ 流峪镇中心小学的“高效早读”在“双减”政策引导下，以“不超标”为原则，严格按照课程标准要求教学；以“分类别”的形式，关注学生的个性化差异；以“少而精”的理念科学设置学科相关作业；以“亲力为”的方式真正做到关注学生的个性化发展。相信在全体师生的不懈努力下，“高效早读”将充分助力教学水平的提升，促进教育教学工作向更高层次发展。