“双减”政策下中小学校的责任担当—— 孙火丽名师工作室第六次研讨活动

宿迁经济技术开发区三棵树小学

作业

学生

双减

课堂

学习

教学

教育

教师

基础教育

课程

　　为深入学习贯彻党的二十大精神，服务“加快建设高质量教育体系”战略任务，是小学语文孙火丽名师工作室以 “第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会”为契机，为教师提升搭建平台，对工作室所有师开展了一次高质量的线上培训学习活动。此次活动以主旨报告、校长星空、主题发言、学术研讨、成果交流、优秀课例观摩、分论坛、微论坛等多种形式，集中展示了我国基础教育改革发展前沿进展、学术成果与实践探索，并就我国基础教育重大理论与现实问题开展深入研讨。活动流程如下：

　　围绕本届论坛主题，南京师范大学附属中学党委书记葛军，联合国教科文组织教师教育研究中心主任、上海师范大学原校长张民选，中国教育学会学术委员会副主任、北京市海淀区教师进修学校校长罗滨，中国科学院院士、清华大学“钱学森力学班”创办首席教授郑泉水分别围绕“深化教育教学改革”“推进教育评价改革”“促进教师专业发展”“培养拔尖创新人才基础”作精彩主旨报告。

　　本届论坛以“我们的育人实践”为主题，推出全新栏目“校长星空”。江苏省常州市武进区星河实验小学党支部书记、校长庄惠芬，上海洵阳路小学党支部书记、校长朱乃楣，北京中学校长夏青峰分别分享了他们在学科育人、课程育人、综合育人等方面的实践探索与经验。三位一线校长由相关省市学会推荐，经层层遴选后走上中国基础教育论坛的展示舞台。

　　在“大会主题发言·课堂观摩交流”环节，浙江省金华市教育局党委书记、局长楼伟民，北京市东城区景泰小学党委书记、校长陈培荣，北京市第一六一中学教师王可恬分别围绕“双减进行时”主题作精彩发言；上海市教委教研室副主任王月芬，福建省福州市鼓楼区教师进修学校副校长叶育新，浙江省杭州市上城区教育学院院长、杭州市教育学会副会长王莺分别围绕“核心素养立意的作业改革”主题作精彩发言。

　　在“中国好课堂”单元，清华大学附中教师于洺分享了一堂精彩的思政课，北京市海淀区教师进修学校中教研副主任田圆、教研员任兴来，清华大学课程思政教学研究中心副主任、清华大学马克思主义学院副院长李蕉作了微访谈；在“中国好教研”单元，上海市教委教研室初中英语教研员赵尚华、上海市虹口区教育学院教研室副主任张海波、上海市浦东教育发展研究院教研员王瑛、上海市南汇第二中学教研组长柒静、华东师范大学第二附属中学前滩学校教师吕娜共同围绕“初中英语单元作业设计——我们的‘思’与‘行’”分享了他们的思考与实践。

　　学术年会集名家荟萃，精彩纷呈，老师们专心聆听，认真思考，并写出心得体会。大会的新内容、新主题、新热点，让老师们耳目一新，在观看过程中老师们专心聆听，认真思考，做好笔记，不断为自己充电，都有了深刻的感悟收获。思想的火花在这里碰撞，智慧的光芒在这里闪烁。在这次学习后，各位老师们将自己的心得体会，进行了记录、梳理。老师们全方位的深度学习，为能力提升和创新发展夯实了基础。

作业管理走“心”创“新”

赋能核心素养提升

市小学语文名师工作室领衔人 孙火丽

为深入学习贯彻党的二十大精神，服务“加快建设高质量教育体系”战略任务，中国教育学会于2023年2月11-12日在北京举办第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会，按照工作部署工作室成员认真聆听2天的学术报告，每一场报告都让我心有感触，特别是2月11日下午各场报告聚焦“双减”进行时的《中国好课堂》、《核心素养立意的作业改革》、《双减”政策下中小学校的责任担当》，让我心潮澎湃，收获颇丰，使我认识到：

减负是为了增效，作业是折射学校教育和专业水平的名片，是教学与评价相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生兴趣和成绩的关键点，因此，双减背景下的作业管理成为老师、家长关注的重要话题，如何通过作业来提高课堂学习效率，培养和提升学生的核心素养，只有心中有宏大高远的目标，教学教研才能更深入地开展，而不是停滞在低阶层面，不知所措，学校的分层作业，自主作业，创新作业和实践性作业，这些作业都必须要教育管理部门、学校、教师、家长在大环境下，各个环节共同努力，学生才能取得更好的发展。

一、随堂式作业——提高课堂效率

关键点在于充分的利用课堂时间，提高课堂教学质量，只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业，要想让学生完成一份高质量的语文作业，一定要先从课堂进行变革，反思自己在备课过程当中有没有备学生参与学习的过程？除了要优化作业设计之外，教师还要认真的批改作业，加强面批面改，做到反馈讲解，充分利用课堂的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实有效。理想的作业管理是提高课堂教学效率关键所在，在课堂上达到教学目标是教师的基本职责，不要把落实教学目标的行为延伸到家庭作业，更不要把查漏补缺的希望寄托在家庭作业上，如果课堂效率低，作业就是负担，如果课堂效率高，作业是锦上添花，作业减负，关键在于课堂提高效率。

二、主题式作业——实现学科整合

主题作业是对学习资源的一种重新的整合，这类作业有利于拓展学生的知识视野，融通学科是语文外延得到充分的展开，构建大语文，如学习《燕子》一课，让学生把课文内容画出来，用简短的文字说明并根据内容制作小燕，美术课上老师进行评价，讲解，修改作品，实现语文与美术的整合，培养学生的创新能力。

三、实践式作业——实现知识内化

实践性作业的设置要激发学生内化课本知识，学会把语言内化为技能，如学习了《守株待兔》一课，可以组织学生把它改编成课本剧表演出来，这样的作业练习，学生运用语言文字的能力提高了，也培养学生的合作能力，让语文学习充分挑战。

四、分层式作业——实现各取所需

作业设置首先要尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，让学生自主选择不同层级的作业，我们可以为学生设置基础性作业（侧重字词句基础训练的知识性的习题），能力性的作业（侧重于段落篇章和习作等练习题），拓展性作业（侧重于读写结合内容)，三种作业自助餐供学生选择，不同学力学生的巩固知识、形成能力、学有所获。

五、趣味式作业——实现学而不厌

单调的学习活动容易让学生产生疲劳，并会心生厌倦，因此，作业的设置也应该贯彻愉快教学原则，增强趣味性，如在学习《小雪人》之后，布置学生猜谜语作业，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学学生形象的记忆生字一石二鸟。

作业布置后必须有反馈，因此，细化评价方式，确保批改精细化，对不同层次的作业，教师需要采取多种多样的评价方式，充分用于激励性短语评价，图表符号评价，表情评价，使用个性化印章盖章等，意在用新颖时尚的方式激发学生对本学科作业的认可，新颖别致的评价方式让学生得到充分的肯定或虚心接受，作业中存在的错误或与老师拉近了距离，让学生的作业态度更加积极或让作业兴趣更加浓厚。

　　教学是一个漫长的钻研之路，不断求索，才能带着学生一起去探索学习的乐趣，我们要立足课程标准，进一步深究深研，深析教材，以饱满的热情投入到教育教学中，力求将核心素养根植到生动的课堂中去，减负增效，不断提升学生的学业水平。

　　优化作业设计 助力“双减”落地

宿迁经济技术开发区黄河小学 王秀娟

中国教育学会于2月11-12日在北京举办第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会，因活动采取“线下+线上”相结合的方式进行，有幸观摩了此次学术报告。活动邀请了两院院士、名校校长、高校教授等学术大咖，集中展示了中国基础教育改革发展前沿进展、学术成果与实践探索。这场学术盛宴，让我收获颇丰。

作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时掌握学情，帮助学生有效巩固所学知识，提升应用能力，培养学科素养。王月芬主任提出了六条高质量基础性作业建构基本要求。这就要求我们在布置作业的时候，要在形式上不断创新，让学生从繁重的作业中解脱出来，真正的感受到学习知识的趣味性，这样才能促进学生身心的健康发展。　

一、实现减和增平衡

减轻作业负担并不表示要降低对学生学习的要求，在“双减”政策落实过程中教师应该做到在降低作业数量的同时保证学生的学习质量。在教学实践中教师应该把控好课堂教学节奏，避免在课堂上浪费不必要的时间，努力提高课堂效率，实现作业质量和教学质量增效。

二、提高作业精准度

“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械化无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业的设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式应该多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。在工作实践中教师应该秉持精简原则，不向学生布置多余的书面作业，教师在布置作业时应该深入挖掘教材知识点，抓住重点和难点，使作业尽量与课上知识点对应。

三、设计趣味性作业

为了防止学生产生机械思维，教师应该使作业有一定的趣味性。另外，教师应该根据学生的知识掌握程度和学习能力布置难易程度不同的作业，这有利于充分挖掘学生的潜力。作业设计必须贴近学生日常生活，让学生可以在完成作业的过程中产生解决实际问题的兴趣，只要学生对作业有兴趣，他们的学习效率就会在很大程度上提高。还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异。

　　“双减"政策的落实，对于我们而言既是挑战又是机遇，要将所思落实到所做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，有效提升学生学习兴趣和学习热情。

　　精研作业设计，提升“双减”质效

宿迁经济技术开发区黄河小学 高芬芬

根据工作部署，我于2月11日和12日观摩了“第二届中国基础教育论坛暨第三十四次学术年会”。联合国教科文组织教师教育研究中心主任张民选则深入浅出地介绍了自己的观点，认为高质量的基础教育要关注教育的动态过程，让学生发现和解决问题，并从中不断培养出能力。楼伟民书记在报告中强调要着力解决“双减”工作“怎么抓”的问题，要全面开展课堂革命，“强化教研引领”、“强化集体备课”、“强化推门听课”、“强化评价保障”。这就要求我们教研、集体备课、推门听课、课堂评价抓严抓实。

王月芬主任在《新时代高质量基础性作业体系的建构与实施》中提出了六条高质量基础性作业建构基本要求。要求中指出要“正确处理配套练习、原创作业等不同来源作业的关系，可以通过建立高质量基础性作业体系（教材作业、配套练习、教师原创等方面），以核心素养为灵魂，以单元为基本单位”。

在“双减”大背景下，在“教学评一体化”模式的提出下，要求我们要逐步优化作业设计，充分发挥作业的评价导向功能，注重高质导学单及实效作业的研发。为了更有效地提高课堂教学质量，要巧用导学单，开展一系列学习任务活动，既完成学习目标，又减轻了学生学习负担，提高了课堂效率。导学稿预设的课前预习内容，首先要立足于学生的认知基础和思维基础，然后结合教材内容，以此为基础来选定。课前教师把任务单发给每个学生。这样，学生在课前预习中就有“路”可走，有“纲”可循，让学生带着问题预习文本，又生成问题走进课堂。课堂上，师生共用任务单，教师对学生预学内容进行检查，并根据学生学习情况确定点拨的内容。根据教学目标和教学重点及学情授课语文的工具性决定了语文拓展的必要性，课后研学的设计鼓励学生学以致用，要借课内学到的知识与达成的能力去解决课堂以外的现实问题；以学生发展为本，关注学生的个体差异，唤醒学生的生活体验，尊重学生的个性化思维、表达层次性。

有效地应用导学单，可以创新传统的教学模式，提高语文教学课堂的活跃性，提高语文教学的质量以及效果。两天的学习时光飞逝，聆听专家们的教导，学习到了诸多教改工具的应用方法，解决了很多教学中曾经遇到的困惑。

“双减”课堂，简而不凡

“三学”课堂，繁而不简

宿迁经济技术开发区三棵树小学 李太详

根据市小学语文孙火丽名师工作室工作部署，我近几日观摩了“第二届中国基础教育论坛暨第三十四次学术年会”。每一场报告都让我眼界大开，每一场微论坛都让心潮澎湃，每一堂课例都让我收获颇丰，正如孙老师所言，此次论坛规格高、理念新、课程好，学习大受其益。

特别是其中聚焦“双减”进行时的《双减”政策下中小学校的责任担当》等让我深有触动，因为其正关系我校正在实施的“双减”政策下的“三学”课堂课程重构工作，对我们有很强的指导性价值。

自“双减”政策出台以来，三棵树小学加大“双减”政策宣传，严格做到作业少而精，课堂提质量，延时服务“全覆盖”，五项管理“齐落实”，做到减负增效。

学校、教师、家庭教育三位一体，聚焦培养学生综合素质、融合学科知识实践、提升学生核心素养、抓好学生习惯养成，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

一、聚焦培养学生综合素质，做好教育“加减乘除”

（一）是“加法”重组课程，课程重组抓实效。打破教科书编写顺序，根据学生学习特点，把握学科知识之间的内在联系，强化学习过程的整体性。将课程分为单元或知识模块进行集体备课和教学设计，有利于从整体上把握教学要求，构建知识的逻辑体系，合理安排教学内容，分课时实施，教学效果更好。

（二）是“减法”重构作业，作业设计重学情。严格按照“双减”政策要求，落实低学段不布置家庭作业，中高学段每天书面作业不超过一小时。教导处、年级组对作业布置进行监管，真正做到“减法”真落实。学科组应从学情出发，坚持“难易适度、数量适量”的原则，精选习题，分层布置，基础作业和拓展作业结合，必做作业与选做作业分层，体现作业形式的多元化。

（三）是“乘法”重视社团，特色发展提素养。学校的“足球课程”“智慧花坊”“铜管乐课程”“经典诵读”“翰墨书香”“扎染坊”……几大课程群建设，在校长室的领导下，做好“乘法”，着力于培养道德、获得真知、强健体魄。秉承全员参与、自主选择的原则，使全体学生根据个人爱好自主选择社团，提升学生素养。

（四）是“除法”清零负担，习惯养成树根基。学校着力于学生道德养成，智慧生成，健康成长，围绕书香校园建设、九星三娃评选，主题队会教育等积极开展亲子阅读活动和家庭劳动实践活动。通过亲子共同参与，创设和谐的家庭氛围，让良好的习惯在潜移默化中养成。

二、聚焦提升学生核心素养，进行单元“课程重构”

有了高质量课程，才有高质量课堂。而原有教材因编写顺序，而割裂了学科知识的内在逻辑，不能更好的满足学生学习需求，基于此，课程重构显得尤为必要。

大单元教学是基于单元教学内容的整体思考，根据教材内容的内在逻辑关系，贴近学生学习的内在实际需求，以完成学习任务为目的对教学内容进行重组的教学。大单元教学区别于传统的课时教学，打破了传统单篇教学限制，聚焦提升学生核心素养，在教学中创设与学生生活密切相关的情境，既抓住了学科知识与生活的联系，又调动了学生的参与积极性，让学生从被动的知识接受者转变为问题的主动探究者。

三、聚焦培养学生综合素质，建设校本“特色课程”

学校正在初步探索研发具有学校特色校本课程，正在研发中的有校本足球课程、智慧花坊特色课程。将结合现有教育同类课程先进理念，依托本校教育经验积累，集众人之力打造属于我们自己的校本课程。学校可以以特色课程为依托，以社团建设为阵地，使学生根据自己的兴趣和特长参学，以实现学科知识与技能实践的融合。

为保障该课程顺利开展，学校可以确定一天（例如周五）为无作业日，学生在这一天可以自主安排自己的学习生活，可进行强身健体、琴棋书画、家务劳动、家庭游艺、社区公益等活动。

四、聚焦抓好学生习惯养成，落实家校“共育清单”

让学习回归学校，让家庭减少负担。家庭教育要重视一项任务就是重视习惯养成，为孩子的终身发展奠定良好的基础。学校可以联合家长课堂设计家校“共育清单”，在家校共育中帮助学生养成良好的读书习惯、运动习惯、劳动习惯。在清单里中记录学生在家长的陪伴下每天完成阅读、体育锻炼、家务劳动等情况，如此，不仅拉近了亲子关系，还让良好的习惯在潜移默化中养成。

“双减”课堂，简而不凡，“三学”课堂，繁而不简。此项工作推进，需要我们教育管理部门统筹规划，基层落实部门科学指导，教育一线倾力支持。

希望我们西楚杏坛，共育花开。

论坛结束后，工作室成员认为，全面落实“双减”政策是中小学校必须肩负的历史使命。“双减”政策落实到学校层面，就是要调整优化学生的学习和生活结构，既要做好减轻学生过重的作业和校外培训负担的“减法”，让学生在校内学足学好，又要做好促进少年儿童全面发展、个性发展的“加法”。大家纷纷表示，今后的工作要在提升课堂质量、科学设计学科作业、开发多样性课程和课后服务上下功夫。

通过本次学习，老师们看到了中国基础教育改革发展的前沿进展、学术成果与实践探索，明确了“双减”政策下的责任与担当，了解了在教育教学中的变革与创新意识的培养。让我们在成长的道路上，不忘初衷、不断反思、不畏前行。

　　春风化雨育桃李 润物无声洒春晖

宿迁经济技术开发区古楚小学 刘静

初春，室外微寒萧瑟，但沐浴在“第二届中国基础教育论坛暨第三十四次学术年会”云端却春风拂疏。此次活动围绕“学习贯彻党的二十大精神加快建设高质量教育体系——基础教育在行动”主题，聚焦基础教育高质量发展，通过主旨报告、中国好课堂、中国好教研、分微论坛等形式，循循善诱、娓娓道来，如丝丝春风，荡涤了幕前听者的困惑，漾漾滋润着心田.为我们的教学实践拨云见日，耳目一新。

12日下午，我认真聆听了微论坛中《高质量教育体系要求下革命文化教育的创新实施》,这让我对思政课程教育观念和教学理论都得到了新的充实和见解，我受益匪浅。具体如下：

一、思政元素的挖掘

教师担负着为党育人、为国育才的重任，人才培养则是集价值塑造、知识传授和能力培养为一体的过程。深入挖掘思政元素是思政教育至关重要的第一步，教师不仅要运用思想政治理论的学科思维选取教材，组织教学内容，而且应深入挖掘爱国情怀、法制意识、社会责任、人文精神、仁爱之心等思政元素，从而激发学生认知和行为的认同，实现知识传授和价值引领的统一。

二、思政元素的转化

在课程思政转化中，教师应将思想政治教育和专业知识传授相融合，实现“转他化我”，将思政元素巧妙转化为教学内容，切入自然、过渡得当，把思想教育巧妙渗透到教学的全过程。

三、思政案例的融入

在课程思政融入中，要从学生出发，充分分析学生的心理特征、接受能力和接受意愿，由此及彼、由表至里，以小见大地设计、融入鲜活的思政案例，以提升整体教学效果。

“老师的职责不是把篮子装满，而是把灯点亮”，唤醒学生心中的智慧、理性、意志、品格亦是思政教育的职责所在，作为一线教师，我们应牢记习近平总书记嘱托，要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。

“双减”正当时，青年勇担当

宿迁经济技术开发区金鸡湖路小学 张敏

此次观看“第二届中国基础教育论坛暨第三十四次学术年会”，我着重观看了分论坛：“双减”政策下中小学校的责任担当。各大学校的校长分享自己应对“双减”的智慧与方案。从课堂提质到作业设计等等，大家一起探讨如何落实教育的高质量发展。作为一名青年教师，我们是落实“双减”的一线力量，通过此次论坛的学习，我对自己该如何落实“双减”也有了新的思考。

一、以生为本，根植课堂

教育教学的核心目标是立德树人、五育并举，发展学生的核心素养。我们必须结合学生的发展需要，通过深度钻研教材，精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标有效达成。课堂是我们身为教师的第一阵地，随着“双减”政策的落地，如何守住这片阵地，并利用这片阵地守护孩子的学业质量，是我们的重中之重，备好课、上好课，抓住课堂的40分钟，将每一个知识点讲透彻。

二、作业设计，减量提质

“双减”严控考试测验的次数和规模，全面发展固然重要，但测试也是检验学习效果的必要手段。我们要思考是不是还有更好的练习题目可以替代，是不是可以创新作业形式与内容，让学生加深课程学习的获得感。所以，我会不断向身边有经验的教师学习，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。

三、终身学习，持续发展

作为一名教师，我们应该走在学习的前列，以身作则，经过此次的学习，我的感受更为深刻，我们身处百年未有之大变革的时代，如何面对教育改革，如何在改革中找准自己的定位，一切的一切都源于知识底蕴，源于不断地学习积累。我们会遇到问题、分析问题、解决问题，我们会调整提升。然后会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。

教育教学，需要每一个教育人勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才更有意义。

“教改”“双减”齐努力

双翼助力育英才

宿迁经济技术开发区黄河小学 袁莉

第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会于2月11日和12日在北京召开。论坛以“学习贯彻党的二十大精神，加快建设高质量教育体系——基础教育在行动”为主题，以“线下+线上”相结合的方式进行，集中展示了中国基础教育改革发展前沿进展、学术成果与实践探索。作为一名基础教育从业的一线教师，我有幸在线观看了论坛直播，收获良多。

新课程改革、教育教学改革和教育评价改革的重要性不言而喻，它不仅是推动教育发展的重要动力，也是提高学生素质的重要手段。随着时代的发展，整个社会对基础教育的要求也在不断提高，“三改”也需要不断深化。南师附中葛军书记在《深化教育教学改革，提升人才培养质量》的报告中指出，我们一线教育工作者应该顺应社会发展，树立新的教学观念，选择新的教学方式，更新教学目标，重构教育评价体系。在具体工作实践中，我认为基础教育改革要以一体设计、核心素养、学科实践、“双减”政策为导向，对教与学的内容、方式进行改革，落实立德树人的根本任务。

一体设计导向主要体现教、学、评一体化，在教学中可以使用逆向设计法，在设计具体的教学过程之前，先设计目标与评价，把学生达成素养目标需要“输出”的证据想明白，评价设计先于教学设计，并将评价融于教学。

核心素养导向，就是注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的正确价值观、关键能力和必备品格，特别是真实情境中解决问题的能力。也就是说在教学中，各门课程都要思考在培养学生核心素养方面，如何体现学科特征。如我所教授的语文学科，不仅要关注语文学得怎么样，更要关注学生价值观和品格的形成，这就是核心素养的要求。

学科实践导向，就是整合学科，把传统的孤立的单学科知识点罗列的学习内容和过程整合起来，以主题、项目、任务等结构化的方式来组织课程内容，让学生在主题等活动中，通过完成学习任务获得知识和解决问题，亲历实践、探究、体验、反思、合作、交流等深度的学习过程。

“双减”政策导向更是重中之重，我认为在教学实践中落实“双减”政策需要做到以下三点：一是创建高效课堂。“双减”政策背景下，要求我们必须提升课堂效率，这使得课前备课要精准、优化。教师应有针对性的备课和教学，在教学中应看到学生的个体差异，承认学生的能力差别，做到因材施教，分类指导；二是强化课堂检测。课堂检测能真实、快速反映出学生对所学内容的掌握情况，是创建高效课堂的重要部分，只有课前精心备课和钻研重难点，课堂检测才能取得良好效果。课堂检测的形式和内容可以多样化、灵活化，每堂课新授内容之前三分钟对学生进行摸底，能够帮助学生查漏补缺，夯实基础，为新授课内容起到很好的铺垫作用，从而帮助学生循序渐进掌握知识；三是加强作业管理。上海教委的王月芬主任在《新时代高质量基础性作业体系的建构与实施》的报告中指出了高质量基础性作业体系建构的基本要求，实践中作业布置形式可以多样化，采用分层作业和素养作业等多种形式，包括且不限于绘制手抄报、制作思维导图和录制短视频等等。作业布置时，可以增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，还可以激发学困生的学习兴趣。

两天的学习时光如白驹过隙，聆听专家和名师们的教导，让我明确了实践教学中教育教学改革的方向和目标，学习到了诸多教改工具的应用方法，解决了很多教学中曾经遇到的困惑。基础教育工作任重而道远，但我坚信行而不辍，未来可期。

　　演绎教研“五重奏”，助力教师速成长

宿迁经济技术开发区古楚小学 叶超

2月11、12日本人观摩了“第二届中国基础教育论坛暨第三十四次学术年会”，论坛以主题“学习贯彻党的二十大精神 加快建设高质量教育体系——基础教育在行动”，呈现中国基础教育改革发展前沿进展、学术成果与实践探索。经过两天的学习，本人很受启发，收获颇丰，特别是学校内教研活动。

中国有句俗话“打铁还需自身硬”。教师要想成为优秀的、有思想的老师，必须在自我专业上有所发展、有所成就。吴正宪教授提出，教师的专业成长是在自身的课堂教学中摸爬滚打探索出来的。我想，作为学校的需要制定激发教师专业成长的激励机制，搭建教师专业成长的平台，助力教师专业的快速成长。

古楚小学制定两周一次的大学科组集体教研活动制度。教师先充分分析教材，自行设计教学，这是教师第一次自我成就的专业成长；继而借助年级组每周一次集体备课进行教学设计交流探讨，形成比较完善的教学设计文稿，这是教师利用集体智慧达成的第二次专业成长；之后执教教研公开课，公开课后执教教师要对本节课进行教学反思，总结优点，分析不足，这是教师通过自我反思的第三次专业成长；在集体教研交流时间，执教教师要汇报教学设想，分析课堂教学成功与不足，其他老师通过小组内交流，总结课堂教学所长，特别是分析教学所短，并提出建设性的设计构想，这是教师交流研讨中的第四次专业成长；最后，学科教研组每一位老师撰写听课简评，学校编辑教研专刊《楚研堂》进行宣传报道，这是教师借助研讨平台达成的第五次专业成长。

在教师专业成长之路上，有名师的方向正确引领，有学校铸造的坚实路基，有教师自身的坚定步伐，教师一定能创造幸福的教育生活。

提升素养 “减负”不减责

宿迁经济技术开发区金鸡湖小学朱丽欣

为深入贯彻“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，进一步激励学校教职员工坚守初心、实干创新、争先创优，强化责任担当、提振精神风貌、提升教育质量,奋力谱写教育新篇章。根据工作部署，于12月11日和12日观看了第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会。通过这次活动，我收获很多，心里深受鼓舞，深感我们教师的责任重大。

一、落实双减，打造高效课堂

浙江省金华市教育局党书记、局长楼伟民在《打好“双减”工作组合拳，推动教育高质量发展》的报告中强调为着力解决“双减”工作“怎么抓”的问题，进行了全面开展课堂革命，要求“强化教研引领”、“强化集体备课”、“强化推门听课”、“强化评价保障”。“双减”政策的出台，减轻了学生校内作业负担和校外培训负担，让学生的学习更好地回归以学校为主阵地的教育生态。在减轻学生课业负担的总要求下，构建高效课堂尤其重要，“向课堂40分钟要质量”，已成为广大教师的共识。向四十分钟要质量是我们经常说的一句话，但真正实施起来确实有一定的困难，这需要一个转变。这就要求我们教研、集体备课、推门听课、课堂评价抓严抓实。

二、丰富课后服务，促进学生多元发展　

陈培荣校长在《让课后服务成为学生发展的第二空间》指出双减的核心是校内减负增质，最终实现去功利化回归公益化，去应试化回归素质化，去焦虑化回归理性化，让孩子们身心健康发展，强化学校育人主阵地，让学生回归学校，减轻学生过重的学习负担，减轻考试压力，完善质量评价，营造美好的教育生态。为丰富开展课后服务，促进学生发展，首先要求我们教师转变一种角色，由传统的知识传授者成为学生学习的参与者，引导者和合作者由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。其次，要求教师以新角色实践教学。这要求我们破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流:要求我们与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者;要求我们与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到我们是他们的亲密朋友。成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好语文的强烈愿望。

三、提高作业质量，发挥作业功能

“双减”政策提出要发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。作业的设计是为了提高教学目标，一份好的作业设计应该是能增长学生的兴趣，在完成作业的同时，也能让学生增长知识或者见识，在传统观念中，作业的设计可能主要以知识与技能为主，那现在我们可能需要做一些改变:以综合实践活动为主，多让学生动手操作，设计题目时应结合情景材料，让学生感受到数学在生活中处处可见，从而让学生对数学更有兴趣还可以创新一些作业，比如:对学习，生活，劳动中不称心的物品进行设计或制作，这个层次就会较高，所以学生的素质也会相应的提升，充分计学生的想法展示出来，并对他的作品进行一定的评价，学生也会更有动力。所以在作业的设计形式可以有很多，需要我们用心去思考。

做一个新时代合格的教师任重而道远，教师应始终坚持与时俱进，不断学习，充分发挥自己的热情和才智，努力成为走在时代前列，为教育事业而努力奋斗。

减负不减质 书香能致远

宿迁经济技术开发区富民路实验学校 赵清娜

非常有幸聆听了中国教育学会关于加快建设高质量教育体系的系列报告和讲座，各位教育专家和老师对于如何推动教育高质量发展分别进行了各种形式的报告，其中楼伟民局长和陈培荣校长关于如何落实“双减”政策的报告给我留下了深刻的印象，我不禁反思自己的教学中有没有真正落实“双减”政策。

“双减”政策是新形势下提出的必然要求，这就要求我们教师必须适应新要求,提高课堂教学质量、课后作业品质，学生的负担才会真正的减轻。所以“减负”的前提是“提质”，而“提质”的关键就是要进行课堂改革，问四十分钟课堂要质量，这就首先对老师的教学能力提出了更高的要求。

为了提升课堂教学质量，我们班级积极推行“生本教育”，落实“三学课堂”，真正做到以学生为本，在教学中充分调动学生学习的兴趣和积极性，让学生主动参与到课堂中来，同时教师要提前精准把握课堂教学目标，引领学生在自由、民主、合作、创新的学习氛围中完成教学内容。

另外在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键还是要解决作业设计的问题。作业是教学过程中一个重要组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径;是学生解决问题、创新实践、提升思维能力的重要途径。因此在平时的作业布置中首先我会注重设计趣味性作业使学生有极大的学习热情和主动性。比如在在学习《找春天》这篇课文时，我会建议学生走出家门去找一找生活中你发现的春天是什么样子，有的孩子找到了开满枝头的迎春花，有的找到了花丛中忙着采蜜的小蜜蜂......这样无需多言，春天已经走进了孩子的心底！其次还要设计分层作业。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。分层作业的布置也真正从传统的“有教无类”实现了“因材施教”。

总之，这次的学习，使我感触颇深,教师的成长之路离不开学生、离不开课堂，更离不开不断的学习，有了名师专家的引领,在今后的工作中，我将努力改正自己的不足，使自己取得更大进步！

　　鲜衣怒马少年时，不负韶华行且知。“学如弓弩，才如箭镞，识以领之，方能中鹄。”本次论坛教师们纷纷表示，专家们分享的内容丰富翔实，理论联系实际，拓宽了大家的工作思路，为更好地推进教育工作打下了坚实的基础。静心学习，充电赋能，学无止境，我们的学习仍在路上。

图文:兰琳群

审核:孙火丽