<p class="ql-block"> 让我们来看徐杰老师是如何上《朝花夕拾》的导读课！</p> <p class="ql-block"> 问题设置，立足于每个人都有机会发言。</p> <p class="ql-block"> 问题一：《朝花夕拾》中鲁迅恨过的人</p><p class="ql-block">浅读：梳理人物，借助梳理人物了解内容。</p><p class="ql-block">学生广泛参与，积极发言。</p><p class="ql-block">庸医陈莲河，日本“爱国青年”</p><p class="ql-block">反对白话，妨害白话者</p><p class="ql-block">范爱农、衍太太</p><p class="ql-block">郭巨/《二十四孝图》编者</p><p class="ql-block">王金发他们</p> <p class="ql-block"> 把名著读进去，读到段落、句子中。</p> <p class="ql-block"> 问题二：《朝花夕拾》里面的人物分为两类，怎么分，说理由。</p> <p class="ql-block">真恨/假恨（欲扬先抑）</p><p class="ql-block">教师引导：</p><p class="ql-block">鲁迅小时候恨过的人/长大后恨的人。（成长轨迹）</p><p class="ql-block">关键句：长大后知道编故事的人是为了奴化儿童。</p><p class="ql-block">进一步引出</p><p class="ql-block">那时“我”恨/现时“我”恨</p> <p class="ql-block"> 教学机智：抛出小恨/大恨</p><p class="ql-block"> 先让学生尝试：学生谈见解</p><p class="ql-block">徐老师指导：如何判定恨的小与大划分的标准。</p><p class="ql-block">再让学生发言：陈莲河害死他父亲是大恨，</p><p class="ql-block">原因是陈莲河害了很多人的父亲、女儿和其他人。</p><p class="ql-block">总结：大我：不因一己之私而恨。</p> <p class="ql-block"> “在他父亲临走时猛地喊他。”徐杰解读此处衍太太并没有恶意！</p><p class="ql-block">追问：支持最恨陈莲河的有？</p><p class="ql-block">最恨衍太太的有？（换一种方式，有新鲜感，增加积极参与度）</p><p class="ql-block">杀父之仇，最恨陈莲河</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 转入第三个问题：找最恨的句子。</p> <p class="ql-block"> 找句子（依据）论证自己的见解—-读写小论文的原形。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">通过写药来表达对陈莲河的恨。（创新点）</p><p class="ql-block">这个药要两块钱。</p><p class="ql-block">很无理的、很滑稽、很奇葩的配方，来表现这个医生开药的人的丑陋嘴脸。</p><p class="ql-block">总结：鲁迅作品的特点：用冷静的文字表达他热辣的嘲讽。写一个医生，叫人家去看菩萨，作为一个医生开的药方是昆虫，还要成双成对的、通过很幼稚、很无知、很无理的东西来写出他的丑恶嘴脸。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">引入“恨”对鲁迅人生的影响，进而探讨作品的人文价值和情感取向。</p> <p class="ql-block"> 独特的收尾：化用艾青的诗：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”变为“为什么我的文字里常常有恨，因为我对这片土地爱得深沉！”</p> <p class="ql-block"> 徐杰老师的课可复制性强，跟踪徐杰老师的课好多年了，给人的感觉就是实在，没有过多现代化的技术手段，也没有虚浮的喧哗，思路清晰，循序渐进，层层深入，一个梯度一个梯度的递增，一点也不突兀，学生自然而然在老师的引导下抵达终点，最终完成了对作品深入、全面的了解和领悟。</p><p class="ql-block"> 本节课回归到语文素养，学生完成了阅读知识的积累，开展了丰富的语言表达和思维训练，锻炼了言语能力、概括的能力和思辨能力，实现了从教知识到练能力的完美过渡，以一个“恨”字切入，解读了整部作品，甚妙！</p><p class="ql-block"><br></p>