教学视导促发展砥砺前行谱新篇

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为切实提高教育教学管理水平，提升教学质量，充分发挥视导对学校教学的促进作用，2023年2月15日下午，昌邑市小学教科室的领导们莅临我校开展教育教学视导工作。 此次视导工作主要包括:听取学校教学工作汇报、听评课以及意见反馈。 　　铃声响起，视导组一行深入课堂教学一线，分别对语文、数学、英语、科学、道法学科进行随堂听课，近距离多维度地对课堂教学情况、教师教学水平、教学技能、学生学习情况等进行细致的“把脉问诊”。 语文 迟志宏老师讲授的《小青蛙》，目标定位准确，任务设计合理。她从大单元的理念出发设计各种活动，学生们学得兴趣盎然，目标达成度高，很好地落实了教学评一体化。这节课精彩纷呈，得到了教研室王主任的高度评价。 　　翟老师《北京的春节》一课，以“腊八节”为例，先学习“抓住重点，写出风俗特点”的写作方法，然后以小组为单位根据方法学习二十三、除夕、初一、元宵节四个节日，上台汇报交流，其他学生进行补充。最后，体会老舍先生“京味儿”语言的特点，感受语言的丰富和韵味。整节课，教学目标、教学任务和评价标准一致，教学评价融入课堂，学生学得快乐，学得高效。 数学 窦文超老师执教的《智慧广场—找规律》情景符合学生心理，利用学生喜欢动手操作的特性，充分发挥了学生的主体性。在学生交流讨论阶段，窦老师耐心引导学生，汇报交流阶段，窦老师将课堂的主动权交给学生，让学生成为真正的主人。 赵紫娟老师在课后给出了评课意见。窦老师的课上，学生在小组讨论，汇报交流时，能够大胆表达自己的想法，充分肯定了二实小团队的努力，提高了学生的素质。对二实小的数学团队给出了极高的评价。 　　葛春芹老师执教的是《加法的结合律与交换律》这节课。本节课首先从大单元整体设计的情境任务引入本节课的学习。针对学习目标设计了两个评价任务以及相对应的学习标准，任务明确具体，具有可操作性，把教学评一致性的理念真正落到实处。本节课，学生通过观察-猜想-验证-结论，探究出加法结合律和加法交换律的意义。学习过程中，学生能够做到认真听讲、动脑思考、积极发言，展现了学生良好的课堂学习习惯。 　　课后，老师们进行了集中评课。评课过程中，老师们踊跃发言，认真探讨学习，将自己的所思所想进行了深入的交流。最后，昌邑教科院赵紫娟老师做总结发言。她首先对两节数学课进行了肯定，并指出：两节课的评价任务明确，思路清晰，把教学评一致性的理念真正应用于课堂教学之中。课堂从大单元整体设计出发，创设真实的问题情境，把评价任务融合其中，使课堂更加具有活力。另外，赵老师对本学期的工作进行了部署：一是继续研究大单元整体设计；二是大单元作业与命题设计。这为我们今后的教研工作指明了方向。 英语 李柯老师执教的Frank the Rat.一课，将自然拼读与绘本教学融合在一起，结合三年级小学生的学情特点，引导学生们的兴趣，学生们在新奇和有趣的课堂中学习，课堂气氛活跃，课堂效果出彩，得到了老师们的一致好评。 　　秉承着大单元整体教学的设计理念，教学目标的制定、教学活动的设计、教学评价的方式等方面要体现递进性原则。薛红杰老师的这节课，将第一单元单张照片的独立描述，递进到第二单元的整个公园场景的语篇的描述。基于学生的学习水平，在活动中设计了mind map以及丰富的图片、音频、视频等多种不同的活动方式来帮助学生理解文本，正确使用现在进行时态来描述照片或图片中的活动场景。 自然拼读教学与文本教学的融合，激发了学生的拼读兴趣，帮助学生总结发音规律，以便更好地掌握拼读技巧，为文本阅读扫清语音障碍。 　　课后，齐海峰老师就这两节课给予了充分地肯定。这两节课能引导学生深刻理解英语字母和他们的发音之间存在的非常规则而系统的联系，加深了学生对C-V-C单词以及字母c的音素拼读规则的掌握。而且在学习操练中一直没有脱离语义，在真实语境中阅读，由此能及时有效的转化成孩子的阅读能力。最后，齐老师对本学期的工作进行部署：一是大单元整体教学；二是自然拼读校本课程的构建。 道法 孙晓红老师执教的是道法四年级下册第四课的第一课时学会看包装，该课目标明确，学生通过观察对比外包装、标签、说明书等，知道购买商品应该关注的关键信息，能够在实际生活中购买到合格放心的产品。课程设计了两个学习任务，从观察食品包装延伸到对比同类产品的各种标签，引导学生逐步学会观察重要信息。 　　李武生主任指出，道法课程仍然要坚持生活化原则，将学生身边的情境、案例引入课堂，让学生学会解决自己生活中的问题。 科学 杨雪老师的科学课《声音的产生》，从一段动听的音乐导入，引导学生关注声音，探究声音。通过制造声音，引导学生通过看、摸等方式，重点关注物体产生声音时的状态。在小组实验并进行汇报，用“归纳”的方式总结出声音是由物体振动产生的。通过使音叉停止发声的小实验，总结出“振动停止，声音停止”。通过小鼓实验和声音震碎玻璃杯的现象，验证声音具有能量。环节层层深入，评价清晰准确。 　　张翠老师的《声音的产生》一课，通过观察、比较发声的物体，倾听身边的声音，让学生在自主探究的过程中，去发现、去探索声音是如何产生的。 "学起于思，思源于疑"。学生有了疑问，才会进一步去思考问题，有所发展，有所创新。在导入环节，同学们通过听音频资料，辨别出各种声音，然后提出他们想要探索的问题，在此基础上，又引出了声音是怎样产生的这个科学课题，让学生由"机械接受"向"主动探究"发展，有利于发展学生的创造性。实验过程中，学生们大胆猜测，积极参与，乐于表达，学习热情高，学习效果好！ 　　教研员方圆老师对两节科学课做出评价和指导，她对我校科学教学教研工作给出高度评价。她认为两位老师的课堂流程清晰，过渡自然，目标明确。能够把“教学评”一致性应用到科学课堂中，评价标准可执行，评价语言精准有效。学生科学素养高，有良好的课堂习惯和善于探究问题的能力，勇于实践和观察。方圆老师指出，在后续的科学教学中，教师要持续学习研究新课标、新教材，把握课标方向，将提升学生科学素养作为重点。同时方圆老师还要求我们研究国测方向，为学生提供良好的科学实验环境，培养他们的实践探究能力，为国测打下良好基础。 　　此次的教学视导，校长汇报，听课研讨，都得到了教科院的高度评价。本次视导检查，是对我校教育教育工作的一次精准指导把脉，为今后老师们的教育教学指明了方向。我校将以此次视导为契机，不断提高教师教学教研能力，加强集体备课，认真落实视导组的指导意见，不断改进，谱写第二实验小学教育的新篇章。