记录我们的幼小衔接——大二班幼小衔接活动手册（二）

一实幼王楠楠

幼小衔接第2步：我们的表征活动时间 小班入园—大班毕业 活动背景 　　自我园开展安吉自主游戏活动以来，始终以自主游戏理论为指导，结合本园实际，支持幼儿自主游戏与自由表达。作为孩子对游戏的“反思”途径之一——画表征，也是孩子们每天游戏或日常活动之后必不可少的重要环节。 活动内容 　　户外活动后的游戏表征： 每次游戏结束后，孩子们会自主地画自己想要表达的游戏内容。然后他们用语言向我们表达自己画了什么，是如何游戏的，我们把他们的原词原句完整地记录下来。孩子在跟我们进行表述的时候，会再次思考自己在游戏中有哪些发现和想法。当孩子看到自己的经验、自己的画、自己的语言被我们用抽象的文字表征出来后，会在朋友或老师之间进行分享。我们也会针对孩子们在游戏中遇到的困难和问题进行集体讨论，为下一次尝试提供多种尝试方案。最终孩子们的游戏表征将被悬挂在表征墙上，方便他们及时翻阅和回忆。 早餐后的天气表征： 因孩子进餐速度有快有慢，为了减少孩子无效等待，孩子们会根据自己的情况选择多样的餐后活动。这时孩子们会拿起画笔，观察班级里的晴雨表提示墙进行天气记录。大班孩子可以看懂当天的时间、日期、天气情况和温度等要素并用自己喜欢的方式进行自主记录。 午餐后的动植物观察表征： 午餐后孩子会根据需要观察、照顾班级植物和小动物们，给植物浇浇水、松松土、测测身高，给小鱼喂喂食、换换水等。孩子们会把自己做的工作和新发现以绘画的方式记录下来，记录植物的四季变化和小动物的生老病死。 随时随地的阅读表征： 孩子们可以利用一切过度环节进行绘本阅读，然后记录自己的发现和感受，也可以通过绘画的方式续编、改编故事内容，把自己的新故事分享给大家。 理论指导 　　1.关于反思：反思是一个自我完善的过程，能够完善自己的思考体系，促进自身成长，对孩子们的未来有着极其重要的意义。而表征就是孩子们反思习惯培养的开始。画表征的过程是幼儿把直接经验用抽象方式表征出来，这是儿童第一次反思；孩子向教师讲述所画内容，是儿童用语言对自己的经验进行的二次抽象，这是他们的第二次反思；分享过程中孩子会再次回忆思考自己的游戏，这是儿童第三次反思；接下来，表征故事会在教室的墙面、阅读架等空间展示和存放，儿童可以不断地、反复地去看，跟自己的游戏对话，也蕴含着更多的反思。 2.孩子们在记录过程中发现大自然的神奇感知生命的意义，对自然变化产生兴趣和好奇，积累初步的科学探索态度和能力。 3.孩子们通过符号、绘画、简单的文字等表征方式丰富前书写经验，形成与书写有关的态度、期望、情感、技能，为入小学做好书写准备。 4.幼儿在讲述游戏过程中，语言表达越来越流畅，思路越来越清晰，能够借助简短的语言表达自己的所思所想，教师的耐心倾听也为孩子的自由表达提供了环境。为小学低年级阶段的看图说（写）话打下良好基础。 给家长的建议 　　1.每个孩子都有自己独特的表征方式，请家长放手让孩子去表征，聆听他们的想法，发现他们的发现，对孩子建立信任和尊重，从而树立正确的儿童观。 2.通过寓教于乐的方式帮助幼儿形成反思的习惯。例如当孩子看过绘本故事或动画电影后，可以让孩子把感受画出来并讲给自己听，日常生活中多问孩子对某件事的感受和看法。 3.建议有心的家长随时拿起手机时刻拍摄孩子的生活日常，交流孩子的小动作、小表情、小习惯，锻炼孩子的表达，发现不一样的孩子。 4.与孩子讨论当天的天气，引导孩子根据温度自己选择当天的衣物与活动；陪孩子种种花养养鱼，记录小生命的成长轨迹，感受生命的伟大。 5.重视孩子在过程中学习品质的培养，如专注投入、认真仔细、坚持耐心、积极愉悦等。 期待更多精彩