垦利区第三实验小学英语学习共同体暨王娜名师工作室“学为中心1+3+N”教学研讨读书交流（第5期)

羽恋

为深入贯彻党的二十大精神，落实中央“双减”政策，推进“强课提质”行动走深走实，以高质量课程实施体系支撑高质量教育体系，依据省教育厅下发的《山东省中小学课堂教学基本要求》通知精神，为抓好基本要求的学习贯彻，提升教研活动的针对性和实效性。 2月12日晚上7：30—8：30，垦利区第三实验小学教育集团暨王娜名师工作室组织全体英语教师对学习《山东省中小学英语课堂教学基本要求》的心得体会进行交流研讨。 王娜 　　《山东省小学英语课堂教学基本要求》中倡导多维的教学环境，要求老师要创设真实生动的教学情境，倡导真实问题情境的创设。基于真实情境设置问题，不仅为了引入问题，激发学生的学习兴趣，更重要的是贯彻立德树人根本任务，发挥情境的作用，追求知识背后的育人价值，同时实现教学方法的改革与创新。只有真实、能引发问题的学习情境，才能为学生提供一个参与讨论、亲身经历活动的机会。优化的学习情境应更有利于学生的学而不是更有利于教师的教，既能吸引学生的注意力，又能激发学生进行深度思考。 侯丽萍 　　小学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。课堂教学应以活动为主要形式，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。新学习项目教师应围绕本节课的教学目标和要求，将学生置于需要完成的任务情境中，引起学生的兴趣。引导学生有目的地，分步骤地进行学习，突出本课的新知。更重要的是需要大量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚实的基础。操练方法要多样有效。要根据不同学段的学生，根据实际的教学内容来选择最适合自己教学实际的语言操练方法。 周萌萌 　　山东省小学英语课堂教学基本要求提出英语教师应着力培养学习者的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养，帮助学生在真实语境中感知、体验、学习和运用英语，使学生掌握英语的基本知识和技能，同时还要注重培养学生的跨文化沟通和交流能力，帮助学生开阔视野、树立多元文化意识。因此小学英语学科也要认真落实教学常规。重点落实备课、课堂教学、作业批改和考核评价。课前要认真学习课标，从整体上领会把握教学指导思想、教学目标、教学内容、教学原则、教学过程、和教学方法。要了解学生的学习习惯、学习态度、学习成绩、兴趣爱好、生活状况、班风、学风等情况，，掌握全班学生在英语学习中的主要问题。依据课标、教材和教参，制定出比较详细的学期教学计划。课中要规范课堂教学，按课前热身、师生互致问候、讲授和训练、小结、告别等环节组织教学。充分利用教学资源，增加信息量，抓好口语教学。构建以活动为主的课堂模式，积极采用“任务型”教学途径、采用多种教学方法，提高效率，落实目标。重视教学效果，加强对中差生的课业辅导。三、四年级抓好口语教学和学习习惯、学习兴趣的培养；五年级抓好必学必会知识的牢固掌握和简单运用。 李秀芳 　　教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的效果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标是课堂教学的导向，也是检测课堂教学成果的标准。教学目标设计对于教师确定教学模式，选择教学方法与教学策略，进行教学评价方面起着指导性作用。那么如何确定教学目标呢？一、研读课程标准，明晰课标要求。教学目标的确定必须源于对课程标准的深入分析。教师备课时务必加强对课程标准的研究，结合本校学生实际情况，对课程标准进行分解和细化，以此再确定每个模块的教学目标以及每节课的课堂教学目标。二、细读教学内容，提炼单元主题意义。教学内容是实施课堂教学、实现教学目标的主要载体和案例文本。教师备课确定教学目标时要注意对教材的深入研读。教师要在通读全册的基础上，先确定单元的教学重点和单元教学目标。在此基础上，再确定课时教学目标，弄清知识的内在联系，理解教材编写的意图，把握教学的具体要求和重点、难点等。三、调查学生基础及经验，确定学生的最近发展区。教师备课，要深入了解学生在学习新内容之前已经知道了什么，包括已掌握的知识和已有的生活经验，研究学生的心理特征和认知水平，预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。在此基础上，教师确定课时教学目标并选择相应的教学手段和方法。 田璐 　　学习了《山东省中小学英语课堂教学基本要求》，在以后的教学中，我将会从以下方面对课堂教学改进：1. “生活化”课堂教学——创设情境，提高学生课堂有效学习的兴趣：教师创设真实的语言环境，使学生能够更多地在语言情境中使用语言，提高学生的交际能力。学生在生活情景中用所学语言进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活，使之贴近于生活，从而培养学生运用英语交际的能力。2. 以文为本，拓展学生运用知识能力的培养：教材是老师主要的教学工具，却不是唯一的工具。紧抓教材的重点和难点，还要根据教材的内容，对教材进行整改和收集有关的教学资料。英语作为一门语言，其最大的作用在于生活运用；作为一种文化，其作用在于让学生通过文化学习寻求到个人意义或现实意义。教师应致力于生活的回归，挖掘教材与生活的联系，充分利用学校和社会的资源，拓展生活化的教学空间。3. 采用不同的教学手段以提高学生的兴趣：教师根据课型的不同，采用不同的教学模式。英语活动中，如小诗歌，简笔画、游戏、直观的教具、多媒体教学、讲故事等以激发学生浓厚的学习兴趣。我们应挖掘学生的学习内驱力，以内在动力来保障教学过程活力。4. 恰当地使用评价策略，提高学生的学习主动性，激发内需，让学生参与到课堂教学中：评价是教学中的一个重要手段，正确使用评价能更好地实现教学目标。课堂评价的作用在于对学生的学习进行及时反馈，提升学生的学习效能感。应以学生个体的发展水平作为评价标准。教师应有计划、有区别地给予学生恰当的肯定。 袁敏 　　平时上课时，教师应围绕本节课的教学目标和要求，将学生置于情景中，引起学生的兴趣，使学生处于一种积极、主动的能动状态。引导学生有目的地、分步骤地进行学习。我们三年级英语，字母教学非常重要。在字母教学中，我们必须在学生听清、听准的基础上引导学生模仿跟读，达到标准并能辨别的要求。字母书写要规范。我们上课时一定要注意示范，让学生规范书写字母。虽然鲁科版没有单独的单词教学模块，但我们在教学中也要注重词汇教学，在句子中进行词汇学习，使学生在情境中理解词汇的意思，要音形义相结合。在这一步骤中，学生静听单词的发音，看教师用来表示所学词的意义的动作或图片等。在听清听准后模仿，跟读、认读、拼读。句型教学是我们课堂的一个重要部分，句型练习时必须使用图片、多媒体等教具，创造多种情景进行教学，从感性认识到理性认识，从机械操练到灵活运用，必须当堂掌握所教句型，并能把已学的词汇短语等语言材料，运用到这节课所教的句型中去。 于莉 　　兴趣是最好的教师。有了兴趣，学生才会乐于学，主动的学；有了兴趣，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。新课程改革的今天，通过学习《山东省中小学英语课堂教学基本要求》，我深刻的意识到，应多方面来激发学生学习的兴趣，挖掘学生潜在因素，不失时机地向学生进行英语学习的指导，达到优化教学的目的。我们上课时既要注意课堂秩序，又要采用多种教学方法，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。可以采用多种形式，活跃课堂气氛。1.演讲式：为培养学生的听说能力，在课堂上坚持让学生进行 class report。每堂课上课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们的所见、所闻、所想和所做的，并要标新立异，使用他们自己组织的语言。2.表演式：让学生把课文内容在课堂上分角色表演，要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的交际能力。同时，还可根据课文内容，让学生编造相类似的情景进行表演。3 .互问式：为创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，让学生根据课文编出问题，互相问答，形式可多样，如发现错误共同纠正。这样通过各种形式的问答，促进了学生的思维，培养了他们的反映能力与应变能力。4.复述式：学完课文后，让学生用自己的话来改写或复述，有时也可通过看图的形式，再现情境让学生复述。这样做既提高了口头表达能力，强化记忆，又使学生感到新颖、有趣。 周海霞 　　《山东省中小学课堂教学基本要求》规定了各学段、各学科课堂教学的基本环节和程序，提出了落实学业质量标准的建议路径。一门非常重要的学科开展“达标课堂”建设，创新课堂教学评价办法，研究提出“达标课堂”建设观测点，确保教师“应教尽教”、学生“学足学好”而英语作为一门非常重要的学科如何不让学生倦怠，如何学足学好，提高学生的兴趣？ 一、避免碎片化教学，有效落实核心素养的培养目标。把课程内容以单元的形式呈现，以发挥单元教学的综合育人功能。要将课程理念和要求落实到教学设计与课堂实施中，改变传统的以孤立记忆和操练语言点为主的知识导向教学，从浅表性、碎片化和应试的教学模式中走出来，探索以学生发展为中心的、指向素养培养的单元整体教学实践。因为只有通过单元整体教学持续对学生进行润物细无声式的情感、态度与价值观教育，才能落实好学科育人的课程目标。语言仅仅是媒介，引导学生从存粹的都符号中走出来，进入符号所承载的意义，提高学生学习的兴趣，学生从精神文化上，认识社会，理解社会，参与社会。教育学生用积极的态度对待学习，对待生活。 李晓杉 　　逐步培养学生的语言能力。从学生认知规律出发，引领学生学习语言、运用语言，培养学。生的语感，帮助学生掌握基础的语言知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题，并能在语境中恰当整合运用所学知识；充分利用多种途径发展学生听说读写的基本语言技能，初步理解口语和书面语所传递的意义，并进行简单的人际交流，为学生全面和谐发展奠定基础。逐步发展学生持久的英语学习能力。引导学生形成积极的学习态度、良好的学习习惯、明确的学习目标和主动参与语言实践的意识。帮助学生找到恰当的学习策略，具备一定的开展自主学习、合作学习和探究学习的能力，能有效监控和管理学习过程，多渠道获取学习资源，为培养终身学习能力奠定基础。 逐步促进学生多元化思维品质形成。积极创设宽松、民主、和谐的学习氛围，鼓励学生大胆质疑和发表个人见解，培养问题意识，启发学生深度思考，最大限度地提供学生自主探究和创造的空间，促进学生逻辑思维、批判思维和创造思维能力的充分发展，使学生形成一定的英语思维习惯，初步具备多元化思维的品质。 时强 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 张健美 　　通过学习《山东省中小学英语课堂基本要求》，让我深刻的认识到教学目标是课堂教学的导向，也是检测课堂教学成果的标准，教学目标设计对于教师确定教学模式，选择相应的教学策略与教学方法进行教学评价起着指导性作用。课程目标是课程规划者预设的学生学习的取向或结果，学生需要按照课程计划完成部分或全部的学习，是义务教育阶段英语课程的总目标。所以，教学活动设计要坚持学和思相结合，引导学生在教学活动中建构基于主题的结构化知识，其次，教学活动设计要坚持学用结合，引导学生在实践类教学活动中应用所学语言和文化知识，在此教学活动设计要坚持学况结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学，解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。 郭俊荣 　　通过学习《山东省中小学课堂教学基本要求》我有以下几点感悟：1.以学生发展为本。教师在整个教学过程中要注意培养学生自学能力，使学生学会在教学过程中会思索、会探究、会发现、会解决问题的能力，会用英语，从而形成学习、研究与创造能力。教师要为学生终身学习，全面发展，提高综合素质奠定坚实基础。2.注重理论联系实际，培养创新能力，全面育人。当前基础教育改革一项重大任务就是要全面推进素质教育，培养学生的创新意识。面向21世纪教育的四大支柱，就是要培养学生的四种本领，一是学生发现问题，探索知识、建构知识，掌握终身学习的本领。二是学会实践，主要是学会创造。三学会创作，学会与他人共同学习，倡导创造性学习。四是学会生活，学会自身的发展，所以要理论联系实际，培养学生的创造能力。3.合理利用教材做教材的主人。教师在处理教材时，要充分利用与开发英语课堂资源，进一步提高灵活性，开放性，选择性，切记生搬硬套。要联系学生的生活实际，引导，指导学生参与学习，对教材可根据本校本班学生实际，对其次序进行调整。进行删减或补充。教师要用教材教，而不是一味的教教材，要做教材的主人，不做教材的奴隶。总之，只要对学生学习英语有帮助，有好处，有利于提高其英语水平，有利于解决多时低效问题的做法都是可行的。 刘伟伟 　　第一，上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。第二，充分利用师爱，构建和谐平等的师生关系。师生之间真诚的情感是打开学生心灵之窗的钥匙，是架起师生之间互相信任的桥梁，使教师顺利地完成教育目的。这就要求教师俯下身子，平视学生，对学生抱有良好的期望，对学生举动给予肯定、赞扬和鼓励。学生得到鼓励后会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心，产生的效果显而易见。第三，创设情景，培养学生兴趣。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的环境中进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如：对四年级学生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello，classes!I'm your English teacher，I wish you work hard at English and good luck，课堂用语也是用英语说的。根据学生读书、回答的流利程度，分别说Cood/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。要淡化课堂意识，根据教材内容设置生活语境，如互相打招呼、回家、借学习用品、问路、上学、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。学生亲身感知后，在情境中不断重复使用所学的单词，枯燥乏味的句型也因为有了亲身经历的情景而变得生动活泼，其乐无穷，学生的兴趣也大大提高了。 王娜总结发言：我们要继续深度研读课标，不断作出探索，对课堂活动进行创新，突出学生在教学活动中的主体地位，努力在我们的教学中取得新突破！ 　　垦利区第三实验小学的英语团队在此次交流中，立足于课程标准，关注课堂，提关注学生，探索新的教学方式，改进教学方法。作为一线的教师，就应该一点一滴的积累自身的教学经验，更好的提高教育教学质量。教学的道路漫漫，吾辈当乘风破浪，一往无前。 制作：李秀芳初审：王娜审核：张宝泉