<p class="ql-block"> 2月12号下午，郑州市创新实验学校汪秀老师作《把课堂还给学生——我们究竟怎么办》专题讲座。</p> 第一、体验式课堂 <p class="ql-block"> 课改二十年，聚焦课堂学习方式变革。</p> <p class="ql-block"> 学习金字塔说明：学习最好的方式是“教授他人”。</p> <p class="ql-block"> 汪老师先给老师们进行任务分工，不同的任务有不同的处理方式。</p> <p class="ql-block"> 任务一：老师们建立小组。</p> <p class="ql-block"> 小组合作游戏规则。</p> <p class="ql-block"> 小组文化建设规则。</p> <p class="ql-block"> 学员老师们纷纷出谋划策，展开讨论，气氛热烈。</p> <p class="ql-block"> 小组展示。</p> <p class="ql-block"> 小组展示文化建设环节，充分发挥主观能动性和创意。</p> <p class="ql-block"> 任务二：填写学习单。</p> <p class="ql-block"> 老师们认真填写学习单。</p> <p class="ql-block"> 填写学习单环节要注意：完成的学生可以演习如何发言，或者继续读书等，不要白白等待。</p> <p class="ql-block"> 任务三：小组内分享想法和观点。</p> <p class="ql-block"> 小组展示高频问题及困惑。</p> <p class="ql-block"> 汪老师梳理问题。</p> <p class="ql-block"> 任务四：选择上述问题进行思考，结合自己经验，写出办法或策略。</p><p class="ql-block"> 此环节要发挥学生的自主性。</p> <p class="ql-block"> 汇报时，如果出现相同的问题，小组间先梳理，有不同问题的可以先分享，节省时间。</p> <p class="ql-block">任务五：通过研讨共享，哪些问题得到了解决？</p> <p class="ql-block">任务六：学习复盘。图表形式写出自己的收获，今天培训有何不同？</p> <p class="ql-block"> 任务七：在“术”上有收获，在“道”上有何启发？</p><p class="ql-block"> 此环节注意给学生安静的思考空间。</p> <p class="ql-block"> 任务八：汇总小组积分结果。</p><p class="ql-block"> 积分不能充分调动学生积极性，时间长了会失去效果，积分评价要明确。</p> <p class="ql-block"> 把课堂还给学生，有以下特点：</p><p class="ql-block"> 问题:学习需求</p><p class="ql-block"> 任务:可选择性</p><p class="ql-block"> 思维:独学--交流--展示</p><p class="ql-block"> 过程:任务--程序--评价</p><p class="ql-block"> 评价:标准共建(团队+个人)</p><p class="ql-block"> 方式:深思、静写、交流、探讨、展示</p><p class="ql-block"> 总结:把课堂还给学生，要顺应“人”的学习思维:我想知道什么?我已经知道了什么?我还想知道什么?</p> 第二、经验分享 <p class="ql-block"> 一、教学本质的追问</p> <p class="ql-block"> 二、把课堂还给学生的真谛。</p> <p class="ql-block"> 人的天性。</p> <p class="ql-block"> “分享式”学习是符合人的天性的学习方式。</p> <p class="ql-block"> 符合人的一组思考单元。“问题”就是点燃学生思想的火种。</p> <p class="ql-block"> （一）问题从学生中来。</p> <p class="ql-block"> 围绕课题提问：初期培养“问题意识”。</p> <p class="ql-block"> 学生围绕问题发起“自组织”学习。</p> <p class="ql-block"> 一堂好课，就是一个有效的问题串。</p> <p class="ql-block"> 以二年级《坐井观天》为例。</p> <p class="ql-block"> （二）把提问的机会还给学生。</p> <p class="ql-block"> 有效问题的定义及特征。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 关注问题的“一致性”</p><p class="ql-block"> 在思考、探究、解决问题之前，需要确认问题的一致性，即问题聚焦，明确任务。</p><p class="ql-block"> 推荐小策略:</p><p class="ql-block"> 1.老师提出问题或学生提出有效问题，最 好板书确认，不方便板书则强调请某位同学给大家重复一下要讨论的问题或要完成的任务。</p><p class="ql-block"> 2.小组讨论时组长确认可以这样说:下面我们就XXX问题进行探讨。</p> <p class="ql-block"> 不同的学科，不同的课型，不同的学情，提出问题的方式不一。</p> <p class="ql-block"> 问题呈现要清晰、可视化。</p> <p class="ql-block"> 不同时期对问题的教学侧重点。</p> <p class="ql-block"> “问题”如何解决？</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">角色分享 </p><p class="ql-block"> 1.角色次序保运转。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 2.巡视观察不打扰。</p> <p class="ql-block"> 不在课堂上独断专行，为所欲为，扰乱正在致力于解决学习任务的学生们的思维进程。(批评同学、提醒事情等)。</p><p class="ql-block"> 要让孩子们养成一个好习惯:在做书面作业时，不做不必要的动作，不发出响声，不向同学提出问题--既不妨碍别人，也不妨碍自己。</p><p class="ql-block"> 在孩子们写作业时，剥夺教师在座位间走来走去、大声为某一个学生指点的权利。要让孩子们懂得，他们正在致力于重要的、严肃的工作，谁也没有权利去扰乱他们的思维进程。 让他们懂得，不能去打扰正在思考、专心致志于脑力活动的人。</p><p class="ql-block"> 要让他们懂得，当一个人埋头思考、陷入沉思、专心做某种事情的时候，看上去是多么的美。</p> <p class="ql-block"> 真正拯救孩子的战场是在课堂上。</p> <p class="ql-block"> 3.学习工具保质量。</p> <p class="ql-block"> 分享：</p><p class="ql-block"> 1.意识前移。</p> <p class="ql-block"> 教师发言要抓住关键点点拨。</p> <p class="ql-block"> 汪老师用小组合作的方式，让大家知道了如何组织学生开展合作，积极鼓励，尊重别人发言，及时根据实际情况进行调整，适时总结梳理等。课堂活动在教学中非常重要，但是怎样组织好才是需要我们认真思考的。</p><p class="ql-block"> 让每个学生都能获得发展，领悟问题教学的真谛，真正把课堂还给学生！</p><p class="ql-block"> </p>