小学数学教育教学变革与创新意识培养——平城区四十校2月数学组教研活动

丹丹

2023年2月11-12日，第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会将举办。本届论坛主题为“学习贯彻党的二十大精神加快建设高质量教育体系——基础教育在行动”。旨在展示中国基础教育改革发展前沿进展、学术成果与实践探索，为落实中央关于基础教育重大决策部署，推进教育改革发展提供智力支持。本届论坛聚焦基础教育高质量发展，通过主旨报告、校长星空、中国好课堂、中国好教研、6场大会主题发言、12场分微论坛，汇聚170余位教育名家大咖，分享研讨百余个基础教育热点话题。 为了探讨和交流学科教学中创新精神与创新能力培养的途径和方法，推进小学数学课堂教学改革，我校全体数学老师于2月12日观看了第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会，“小学数学教育教学变革与创新意识培养”分论坛直播会议。 随着新课程改革的深入推进，教师对于学生创新思维的培养愈加重视。数学是一门逻辑性极强的学科，解答数学问题不仅需要数学公式和基础知识，还需要经过一定的逻辑思考。这就需要学生积极开动脑筋，从更广阔的角度去思考问题。 一上午的培训，新思维、新方式、新理念让全体数学老师受益匪浅，会后我们从激发学生兴趣、创设创新教学情境、加强学生之间交互合作以及数学教学要结合实际生活、培养深度学习的创新意识等五个方面进行了深入探究。 一、激发学生学习数学的兴趣 教师开展数学教学活动之前要对学生有一个整体的认识，以根据调查了解到的学生情况实时调整教学计划。大部分学生对于数学的学习不感兴趣，将数学的学习视为一项任务，处于被动执行任务的状态。很明显，这并不符合小学数学课程标准的要求，教师要改变现状，确保学生的课堂主体地位，将学生从被动执行者转变为主动学习者。因此，兴趣教学就有了“用武之地”。小学生天性活泼好动，喜爱游戏运动而稳定性和持久性较差，教师要抓住学生这一特点制定相应的兴趣教学策略。 二、创新数学情境教学模式 小学数学教学的主要内容由枯燥的数学理论概念和复杂的公式定理组成，如果教师不采取任何策略直接讲解课程内容，可能会导致课堂质量一定程度上的下降，而培养学生创新思维意识更是无稽之谈。因此，引入创新情境教学是有必要的。教师要了解熟悉教学情境的创设，引导学生进入教学情境，在此基础上开展教学活动才能取得事半功倍的效果。教师在创设教学情境的同时要考虑学生的理解能力和课程内容范围，既不能脱离课程标准要求的范畴，也不能给学生造成理解上的困扰。根据不同的课程内容创设不同的教学情境，引导学生进入教学情境并鼓励学生勇于质疑，这样才能起到培养学生创新思维意识的作用。 三、通过交互合作培养学生的创新思维意识 在小学数学教学过程中开展学生之间的交互合作能够促进学生之间的思想交流，大部分创新内容的产生都不是一个人的凭空想象，而是很多人思维碰撞产生的火花。每个学生都是独立且独特的个体，每个学生对于某一项数学内容都有自己的见解和思考方式，加强学生之间的交互合作有利于拓展学生思维，学生可以通过不同的角度和方式看待并且解决问题。 四、培养学生创新意识不能脱离实际生活 教师可以通过开展数学实践活动来整合数学与实际生活。实践活动的形式多种多样，教师要根据具体情况具体分析，根据对学生学习情况的了解制订相应的计划，执行对应的实践活动。例如：教师可以布置给学生一项任务，让学生放学回家以后为父母以及自己进行一次简单的“体检”。学生需要进行称量体重、测量身高等具体实践，既强化了学生对数字的认识，又加深了学生对身高、体重等基本概念的认知程度，可谓是一举两得。 五、培养学生具有深度学习的创新意识 在小学阶段，小学生学习的数学知识看起来比较浅，内容也比较少。尤其是低年级阶段的小学生，仅仅接触一些简单的数字运算、简单的几何图形的认识，因此教师在教学中觉得索然无味，但又不敢放手向数学知识的深处探究。其实，作为小学生，应该具有向深度知识学习的一种意识，这种意识既是一种创新意识，又是学生在成长过程中必备的一种品质。小学数学教师在课堂教学中，应该有计划、有目的地进行引导和培养，让他们把自己的学习自觉向深度开掘，为创新意识的形成打下基础。 总之，创新意识的培养是小学数学教学中的老生常谈了，但它又是教师在教学中最容易忽视的问题。教师只有在教学实践中不断自我要求、自我强调，才能有效培养学生的创新意识，为小学生数学学科核心素养的形成奠定基础。面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须正确、深入理解新课标思想，转变教育教学观念，领悟教材、回归课堂。注重数学与实际生活的密切联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题中做数学、理解数学和发展数学。 审核：麻莉娜撰稿：李丹丹图片：全体数学教师