负薪挂角，共品书香--大庆市初中英语单元教学工作站第一组寒假读书分享

大庆市英语单元教学工作站第一组

古语云：“人学始知道，不学非自然。”品一本好书，犹如与一位年长的智者对话，观历史变迁，叹岁月亘古。品一本好书，带给我们的不仅有心灵的震撼，更有灵魂的升华。有这样一群人，他们打破地域与时空的限制，在严寒冬日汇聚云端共品一缕书香，感悟成长的分享。2023年1月8日下午13:00—16:30，大庆市初中英语单元教学工作站全体成员在大庆市初中英语教研员王红军老师的带领下开展寒假期间的第四次名为“《以学习为中心的课堂观察》读书分享会”。第一组全体成员按时、按要求参加本次分享会。 第六组的分享教师们分别从背景、概念以及应用三方面深入解读《以学习为中心的课堂观察》这本书。在课堂观察方面的研究背景方面，对于儿童个体研究由于其差异性体现在多方面，且儿童对于某一事物的认知方式不同和学习风格差异等诸多因素的影响，导致个体差异对于学生的课堂学习产生很大影响。而书中介绍的课堂学习既有内敛的认知过程，同事也包含外显的认知活动。如果仅仅记录学生的课堂行为，就可能对这些行为背后的学习进程和观念产生错误的推断。这就要求每一个观察领域都需要在深入理解学习及营养学习关键要素的基础上提出可行的观察方案，并进入深入分析。在课堂观察的概念解读方面着重解读课堂观察旨在解决有效教学问题。课堂观察以目标作为分析课堂的脚手架，搭建起了我们观察一堂课的核心架构。通过这一架构，教师或课堂观察者能够迅速理清一堂课的脉络，这使得课堂中零散的片段才具有了规整的意义，才能在意义框架下来加以探讨。课堂观察与分析要促进教师以每一个学生的个性化发展与进步为教学的努力方向，同时课堂观察点一定要紧紧围绕学生的重要学习活动过程展开。在课堂观察的应用方面，主要有积极学科情感的课堂观察和社会课堂社会关系的观察这两方面。课堂作为学科情感养成的重要场所，教师可以通过谨慎的观察和改进学生的情感状态，对自己的课堂设计进行相应的调整，让情感促进学生的学习。对于教师而言，观察的核心是通过自我的监控和反省，营造宽松民主的课堂气氛，激发学生的积极学科情感。课堂作为一个群体的活动，而是教师与多个学生或者是多个学生与多个学生之间的一个复杂的群组关系。不管是师生间的关系，还是同伴间的社会关系，都会对学生的学习结果和过程产生重要的影响。 第五组通过五位课堂体检专家会诊、点评姜姗姗老师的展示课例的方式展开了本次的读书分享。本次课堂“体检”共有五个项目，分别是多元取径中以学习为中心的课堂观察、知识与技能类学习目标达成的观察、个体与群体学习过程中的观察、积极学科情感和同班社会关系的观察以及课堂数据的多元分析。综合“诊断结果”为：以学习为中心的课堂观察构架图，包括了知识与技能类目标的达成独立学习过程、合作学习过程、课堂中积极学科情感以及课堂中的社会关系；在知识与技能类学习目标达成的观察方面要侧重个体或群体学生参与课堂学习后，在知识与技能上和课堂学习之前相比，表现出进步，达到了预定的合理目标。对于观察教师来说，要建立起关注自己所观察的学生样本；在个体与群体学习过程中的观察方面要侧重培养学生思维从低阶到高阶的发展，让学生的积极思维通过教师的教学方法和教学策略形成高阶思维，逐渐提升学生的思维能力。以学习为中心的课堂观察，更注重学生的学习，更实际的参与学生的学习过程，帮助学生想学更多，学更多，学得更好。无论是以教学为中心，还是以学习为中心的课堂，观察与研究，都会是一场相互对立的博弈，而是从不同的角度和出发点进行研究，最终将有助于充分尊重学生的个性，充分发挥学生的潜能。 第一组的《教点论坛》栏目通过邀请三位专家教师对《以学习为中心的课堂观察》一书进行品读。三位专家教师首先分享了自己对本书的整体观点，他们认为本书不仅能够和一线教师产生共鸣，同时也为一线教师在教学中遇到的困难提供了强有效的解决方案。以学习为中心的课堂观察，开辟了听课活动研究的新领域，也拓展了我们教学研究的新视角。其中在知识与技能类信息目标达成的课堂观察方面，关注学生个性成长是发展的趋势，过程的意义性将变得越来越重要。教师在设计教学时，需要在探究的独立性、练习的拓展性上多一些思考。以学习为中心的课堂观察框架。比较全面的反映了学生的学习是以多元的方式展开的，也会受到多种因素的影响。课堂评价具有指导学习方向，在教学过程中给予激励的作用。课堂评价是镶嵌在真实任务之中的，评价的出现是自然而然的，是一个进行之中的。 第二组通过“研讨大会”的形式进行读书分享。本次研讨会针对相应课例片段展开。传统听评课更侧重于观察教师的教，而课堂观察更侧重于观察学生的工具。传统的听评课所采用的工具主要是听课记录本或课堂教学评价表。课堂观察所用的工具一般有观察量表、录音录像设备等，直接从课堂上收集数据，用它们作为课后评价依据。在衡量目标的达成方面，是看学生在课堂前后的进步程度，以及课堂对学生学习的贡献率是多少。课堂观察的目的是要深入分析学生的错误体现了学生怎样的思维。同时第二组的几位专家教师通过实际点评课堂为工作站的全体成员做了精彩展示。 第三组进行了一场“读书之旅”。“读书之旅”的火车带领工作站的全体成员参观了五处课堂观察的“风景胜地”。在本次旅途中，我们了解到课堂观察的重点不再指向教师教学水平的高低，而是分析学生的学习过程和结果、质量，以及影响学习过程和结果的因素。所有对教师的观察和分析，都是建立在学生学习证据的基础知识。课堂观察的一个重要品质已经不是获得数据，而是要进行数据的解释和分析。在观察框架结构方面，首先要观察知识与技能类的目标达成。如何从教学中心向学习中心的转型的问题，并且建构了课堂观察学习观察学习，收集证据，分析证据，做出新的决策的这种课堂研究模式。开辟了课堂研究的新领域。 第四组由三位教师构成的“专家团”通过从书籍分享、读书分享、分享总结三方面展开本次分享活动。课堂观察是为了研究学习与教学之间的关系，它根本的目的就是为了促进学生自己主动的学习。在以学习为中心的课堂观察层面，学生是学习的主体，观察的内容则是学生的个体学习过程和合作学习过程。因此教师或者课堂观察者需要借助观察表，关注学生的个性化及合作学习的历程。以学习为中心的课堂观察，不仅需要理论，也需要和实践结合。同时专家团也对本组的孙老师的研讨课例进行了详尽的分析，这些分析不仅为老师们带来了直观的视觉体验，也让老师们更加深刻地理解了课堂观察这一概念及方法。 在本次读书分享会的最后，教研员王红军老师对工作站每个小组的分享方式进行了高度评价，简明扼要地总结了每一个分享组的特点。她提出在阅读的过程之中，工作站的老师们既有对理论内容的陈述，同时又有自我的思考问题并提出解决方法。而更为重要的是，工作站的老师们能够立足于实际的案例和真正的课堂。课堂观察给了工作站的教师们一个新的成长的支点，让教师的专业行不断体现于课堂的学生学习中，使之真正地发生着。同时王老师也期待着下一次读书分享会带给她的惊喜。 品一本好书，不仅让我们变得精彩绝伦，也为我们驱散了心中的迷茫；品一本好书，不仅让我们变得宁静祥和，也为我们开启了心灵的智慧；品一本好书，不仅让我们变得活色生香，也为我们创造了一方乐土…… 文稿撰写：崔双玉美篇编辑：何莹莹审核：王红军马超杨迦淞