共读共生共长——记横峰二小教师读书分享活动

李郁雯

一个人读书，如在独品一杯茗茶，芳香自留。一群人共读，收获启示融进心中，飘香万里。 　　伴随着春天的脚步，带着美好的憧憬。开学伊始，我校全体语文老师因阅读而相聚一堂，为成长而交流分享。 　　本次阅读分享的书籍是魏智渊老师的《高手教师》，书中的魏老师就像一个问题解决高手从教育观念、课程建设、家校沟通、学生教育、教育细节、自我修炼等六个方面，系统分享了自己对于教师成长发展的独到思考和专业引领，全方位助力一线教师加强自我修炼，打破成长的瓶颈，实现自我突围。 　　共读一本书，各位教师虽然从不同的角度畅谈自己的读书收获，但有都一个共同的目标，就是在新的一年里带着温暖力、生长力、研究力、创新力、坚持力，和孩子们一起去发现生命旅程中独有的旖旎，创造师生双向幸福的能力。 做一个有温暖力的教师 　　一个老师，重要的是能够有温暖学生的能力，既温暖了学生也快乐了自己。 　　林宇虹老师认为教育的旅程是师生共同奔赴的一场温暖旅行，我们要在旅途的路上，给予孩子们温暖，让每一个学生都成为自己心中的重要他人，关注每一个孩子的内心期待，发现每一个孩子的个性特色，在乎每一个孩子的心灵需求。 在学生失落沮丧的时候，鼓励他；在学生困难的时候，帮助他；在学生迷茫的时候，指引他，这是戈素云老师从书中感悟到的。她说人生最好的不是锦上添花，而是雪中送炭。因为，教育并不缺少爱，也不缺少艺术，缺少的是真正有温度的教育，真正能润泽生命的教育！ 　　“每个孩子都应该有一顶桂冠。”徐丹丹老师备受启发，在课堂上寻找孩子身上的亮点，及时给予肯定，让学生拥有价值感和成就感，让每个孩子都拥有一个属于他的桂冠。 　　叶建美老师提出：要做到赢得孩子而不是赢了孩子。不要让孩子成为失败者，导致孩子反叛或盲从，“赢得”孩子，让孩子心甘情愿的合作，彼此尊重。虽然给孩子无条件爱，也要有规矩。在处理问题时要“赢得孩子”而不是“赢了孩子”要给予孩子尊重。 做一个有生长力的教师 　　英国科幻小说家阿瑟·克拉克写在墓志铭上的一句话：“我从未长大，但也从未停止过生长。”教师拥有生长力，学生才能获得幸福力。 　　薛发森老师分别从微观上、中观上和宏观上分析我们应该如何成为一个有生长力的教师。 姜仙梅老师坚信：只有做有生长力的教师，才能深根细作，才能反思审视，才能不断精进，才能践行真教育，体悟真成长。 　　“暮醒”、“海拔五千”，周根香老师深受书中这两个词的启发，并告诉我们要做一个有生长力的教师，不仅要不断地反思自己，改进自己，还要反复阅读专业书籍，直到把自己从啃读者变成一个问题解决者。 做一个有研究力的教师 　　随着新课标的颁布和实施，教师的教和学生的学，都面临着深刻的历史性变革。这就要求教师要成为具有研究力的人。 　　周小英老师在阅读中懂得要善于在研究中形成合力，众筹智慧，寻求跨学科实践，多轮次实验，并懂得迭代升级，这样我们才会实现自我的突破、职业的幸福、专业的成长。 胡喻琳老师深信唯有教师钻得深刻，研得透彻，才可能深入浅出，实现学生思维能力的提升，才可能培养具有“专家思维”的学生，才可能培养学生过一种有品质的幸福的生活。 　　周丽珍老师感叹魏老师解决问题的能力，在如何和家长沟通这个问题上，她深受魏老师启发，引用书中三个关键词：真诚、透明、善意。指导我们在与家长沟通时，不沉溺是非对错，检讨是非对错背后的深层问题，并保持方向感，不抱怨，理解和接纳。做一个发现问题时，善于研究并解决问题的人。 做一个有创新力的教师 　　创新力是教师生命力的源泉，具有创新力的教师，才可能培养具有创新思维的学生。 　　 　　“智力紧张感”这个一个有趣又新颖的词，卢玉常老师说智力上的紧张感就是所谓的“专注”。课堂上专注的学生才能成为问题的解决者，而教师才能做学生创新能力培养的挖掘者、锤炼者、启迪者。 做一个有坚持力的教师 　　有这样一句话，“我陪你一程，你念我一生”。教育不是一时热情，更非心血来潮。所以，我们依然要做有坚持力的教师。 　　程丽芳和张海英老师一致认为我们的教育效果应该是经得住时间的检验和岁月的磨砺，能够对孩子未来产生影响力，这就是我们老师坚持力所产生的未来的幸福效应。 　　苏莹老师希望新的一年，自己能做一个普通幸福的老师，师生共同创造教育幸福，收获教育的美好与诗意。 墨香缱绻，书韵悠长，我们行走在悦读之路上，让读书成为一种生活方式，用生活所感所悟去读书；让悦读成为每个人最浪漫的诗和远方，用读书所得所思去生活；2023，我们一起向幸福奔赴！