悦读·寻芳——李丛梅小学语文名师工作室读书分享交流

许昌市健康路小学

捧一卷经典，浸一身书香； 读专业著作，启教育智慧。 阅读，遇见更美好的自己！ 　　本次的阅读分享人是李丛梅小学语文名师工作室成员——王凯利。 个人风采 悦读推荐 　　本期推荐的书目是《核心素养导向的课堂教学》。这本书是上海教育出版社于2017年7月出版的图书，作者是余文森。余文森教授是教育学博士，福建师范大学基础教育课程研究中心的负责人，深入课程改革领域，并出版了《有效教学十讲》等著作。自2014年12月起，作为教育部高中课程标准修订综合专家组成员的余文森教授全程参与了基于核心素养的高中课程标准修订工作，对新课程改革了解颇深。 　　本书从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题，旨在帮助教师提升专业素养和教学能力，树立立德树人的教学意识和教学观念，培养新时代需要的全面发展的人才。 　　核心素养是贯穿国家课程标准的一根红线，是课程实施和教学改革的总纲和方向。核心素养究竟如何落地? 课堂教学怎样培育学生的核心素养?本书从理论与实践相结合的角度入手，从一线教师最为关注的内容出发，系统回应了这些问题，并重点对核心素养导向的课堂教学进行了深入阐述。对于指导我们的日常教学具有非常有价值的实际意义。 书海寻芳 　　就教师教材学生三者的关系而言，变“教师带着教材走向学生”为“学生带着教材走向教师”。就教与学、教法与学法的关系而言，变“先教后学，以教定学，多教少学”为“先学后教，以学定教，少教多学。”就学与学、学生与学生的关系而言，变“个体性学习”为“合作性学习”。 自古以来，优秀教师都表现出对所教学科和内容的热爱，并在唤起学生对学科的热爱中获得满足。 ——《核心素养导向的课堂教学》 悦读心得 　 一、 弄清了核心素养的概念 教育部在关于深化课程改革、落实立德树人根本任务的说明中，明确将核心素养定义为 “学生为适应社会和终身发展需要而必须具备的品格特征和关键能力”。关键能力是指 “阅读能力”、“思考能力 ”和 “表达能力”，而必要的品格是指 “自制”、“尊重 ”和 “责任”。换句话说，我们教学的最终方向是培养 “三种能力 ”和 “三种品格”。而这三种技能和三种品格不是由老师灌输的，而是在学习过程中由学生自己培养的。因此教师要从以下三个方面去努力：一是让学生拥有自主学习的能力掌握基本的科学文化知识；二是让学生懂得做人做事的道理；三是教会学生如何有效地进行自我实现。  二、关注学生本身，学会将心比心 书中在面向核心素质的教育观重建中指出：“以人为主，以人为中心，以人为出发点和落脚点进行学科教学，要充分体现并注重学科知识的特征、符合学科发展规律，而且要坚持把人的发展作为根本，服从和服务于人类个性自由和全面，健康发展。”真正的教学不是教书，而是教人，那么教师在课堂上的关注中心是学生本身，教师在课堂上的关注中心是学生的能力，而不是知识本身。我们要让学生的思维活跃起来、情感真挚起来、意志坚强起来，让学生有“自己的东西”，把自己的人生价值体现出来。所以说教师在课堂上要多做启发引导的工作。教学中教师是引领者，教师不仅要给学生提供学习内容，还要引导学生学会自己思考和寻找解决问题的方法、策略。 三、 以生为本，改变课堂模式 该书提出，“基于学生学习的教学”不仅仅反映了教育的本质，也是学生获得学科基本技能的前提。所有的教育都应该是指向人的，注重教学生自主学习和自我发展，并培养学生的学习能力，实际上是少教多学，通过教学共同成长。只有学生积极参加的学习才是真正的学习，在这期间他们经历了发现、调查、解决和生产的学习过程。课堂上的核心任务的教学法应该是一种激发学生自主思考、合作探索和学习能力的方法。 　　合上书，一种“责任”渐渐压上心头。学生的核心素养形成不是一蹴而就的，是要在细水长流中逐渐养成，最后吸收沉淀下来的。也只有真正地“读懂学生”，落实学生作为“人”的核心素养的教学，知识才会在学生的身上扎根。在以后的教学中，应随时注意学生的学习状态，要培养学生的价值感，让他们对知识充满好奇、对未来充满信心、成为快乐的人。作为一名新时代的教师，我也深知，唯有加强自身修炼，才能努力成为一名有人格魅力的教师，做学生的榜样，当学生的引领者。