奔向小学的大门：春苗幼儿园给大班家长的育娃宝典

春苗幼儿园

亲爱的家长们，新的学期开始了。我们欣喜地看到宝贝成长的同时，还要观察宝贝，在进一步了解宝贝的同时，通过科学的教育策略促进宝贝向更高层次发展。让我们在平时教育中、生活中去读懂宝贝，欣赏宝贝，给宝贝适宜的爱，促进宝贝有意义地成长。 大班主题《奔向小学的大门》 　　再有半学期，我们的宝贝升入一年级。现在，他们是幼儿园最大的孩子，是小班、中班小朋友的哥哥姐姐。因为年龄最大，他们不仅要做弟弟妹妹的榜样，还要承担更多的任务。宝贝们在体格茁壮成长的同时，意识、能力也同步发展。 第一点：孩子们社会需要的情感开始发展 　　大班的宝贝再也不会因为害怕与父母分离而哭闹，但是，因为好朋友不愿和自己继续做朋友了、在小团体中的位置不稳了、昨天没有当上小班长了……宝贝仍会以拒绝入园的方式表现不满的情绪。在群体中，虽然对某人、某事不满，或者受伤，宝贝们都能有意识地控制自己的情绪。大班宝贝有了要好的朋友，开始出现了小群体，有了首领人物。班级中受欢迎儿、两难儿、忽略儿、拒绝儿分化明显，家长要了解宝贝在群体中的欢迎度，帮助宝贝分析同伴拒绝的原因，找寻受大家欢迎的策略，这个阶段的宝贝因为社会需要而产生的情感开始发展。 第二点：孩子们能客观地评价自我 　　宝贝的自我意识不仅表现在了解自己的外貌、家庭、环境，还表现在对自己的认同。小年龄的宝贝，对自我的评价主要借助他人，别人说我好，我就好!被人说我这样不好，我就不好！大班的宝贝对自我的评价不再依从他人，如果不认可别人对自己的评价，宝贝会申辩“不对！不是这样的！”宝贝需要表扬与鼓励，但也能认识到自己的不足。宝贝不再因为受到批评不高兴，或者像小时候一样痛哭求饶，反而会说“哦，知道了！”“批评我是为了帮助我”。 第三点：宝贝们手眼协调性明显增强 　　宝贝体格的发育让他们的大肌肉日益强壮、协调，速度、耐力、柔韧性、平衡力明显增强。看见沟坎宝贝喜欢跨跳过去，看见堆砌物宝贝喜欢攀爬，宝贝在运动中加入了竞争性试图争第一。虽然有时因为协调性的缘故还会擦伤，但相对宝贝们来说，因运动造成的意外伤害风险大大降低。伴随着学习的要求，大班宝贝的小肌肉得到更加多的练习机会，手眼协调性明显增强。剪纸、绘画对大班宝贝来说不再困难。但是握笔，却始终不能保持正确的姿势，老师、家长再三地提醒“头抬起来，一拳一尺一寸！”宝贝们知道却做不到。所以，握笔时间越早，错误的姿势越难修正。 第四点：宝贝们学会了初步的概括分类 　　如果把一堆动物卡片给宝贝，宝贝们会快速地根据外形特征、生活习性等进行分类，家禽类、家畜类、昆虫类、鸟类……。由于知识、经验的制约，概括、分类仅停留在简单层面上，从植物、动物分类（一级分类）到家畜、野兽（二级分类）再到食肉动物、食草动物（三级分类）……除非有明确的规则暗示，宝贝一般不太理会上述顺序的要求，只是按自己理解的分类方式操作，所以经常在概念的外延上出差错。父母看到都会生气“告诉你应该这样分，你为什么记不住呢？”其实，家长问问宝贝你为什么这样分，就知道宝贝分析的标准了，所谓“顺藤摸瓜”，就是这个道理。知道宝贝怎么想，才能理解宝贝为什么这样做。 第五点：宝贝们有浓厚的阅读兴趣 　　经常看到这样的场景：几个宝贝指着门头上的五个字，虽然宝贝只认识第四个“小”字，但宝贝们会连猜带蒙地大声读“某某某小学”“某某某小区”“某某某小店”。宝贝们喜欢看书、广告招牌，只要看见认识的字就兴奋异常，宝贝认字的积极性高，记忆的能力也强，有些大班宝贝甚至能念报纸。看见别人家的宝贝认识几百字，父母往往会给自家的宝贝加压“某某某宝贝都认识600字啦，你要赶上他，快来认字！”如果这样，往往适得其反。因为此阶段宝贝们识字的兴趣比识字的数量更重要，带着兴趣学，可以调动观察、想象、空间知觉等多种智力要素，被家长逼着学，只能是记忆的结果。 第六点：宝贝们有强烈的创造欲望 　　身体的强壮让宝贝们走的更远，小肌肉的灵活让宝贝的操作越加准确，视野的开阔让宝贝有了表现的欲望。如果游戏是从娃娃家开始，之后可能变成“结婚”“旅游”，宝贝会从一个游戏串联成多个游戏，把一个故事添加若干的情节，将一个体育游戏变换出多种玩法，使一个物品具有多种功能。“别出心裁”“独具匠心”是对大班宝贝创造性的极好描述。宝贝喜欢玩泥巴、扔石子，喜欢动手操作、游戏、活动，一切可以带来变化的、会有多种结果的探索行动，都是宝贝的最爱。 　　这是大班孩子的年龄特点，是孩子的真实世界。 给大班家长的建议 有愉快的学习的情境 　　在物质环境上，在家里要为宝贝创设一个学习的小角落，备有写字台、书架、玩具架等，以摆放游戏和学习用品，使之成为宝贝学习的主要场所。学习与游戏的用品要随孩子年龄的增长不断变换。尽然有序的物品摆放和独处的空间，可以使宝贝在学习上处于自然、放松的状态，养成良好的学习习惯。 在心里环境上，和睦的家庭气氛是学习的首要条件，家庭成员之间互尊互爱、互帮互助，会使孩子心情愉快，从而形成情趣高涨、精力旺盛的良好学习状态。  心理学的研究证明，幼儿任何良好的行为与习惯，都需要他人的认可。幼儿一旦执行了某项行为，我们要及时强化，使幼儿获得积极的反馈，达到逐渐巩固的目的。如果幼儿的行为未受到奖励表扬，习惯的行为就可能消退；如果受到斥责，这种负反馈信息就减少或抑制了幼儿作出执行行为的反应。因此，在日常生活中，父母要普遍采用精神表扬法与物质鼓励法，强化宝贝有关的行为与习惯。多表扬宝贝，可以使宝贝产生自信，产生“我能干，虽然这次做得不好，但下次一定会比这一次做得好”的积极态度；反之，家长如果一味地揭宝贝的短处，宝贝就会误认为“我怎么这么笨，确实太笨了，连这点事都做不好，我到了小学一定比不过其他小朋友，我真害怕小学呀”。所以，我们尤其是父母不要吝啬表扬，要寻找机会建立宝贝的自信，培养宝贝良好的心理品质。 有良好的生活常规 　　从大班起，父母就要有意识地规划好孩子的作息制度，调整宝贝的生活起居习惯及常规。如小学生一般7：40入校，下午4：30左右放学。家长为了保证大班宝贝早上7：00左右起床，8：00以前准时入园，下午4：30以后方可离园，使宝贝的生活富有节奏，形成良好的习惯，与小学的生活节奏相接近。另外，小学生下午放学回家，一般都是自己做作业或玩游戏。大班阶段，家长把宝贝接回后，也可让宝贝自己安排在积极的活动计划，如先画画，再写作业，然后看电视，晚饭后再看书，家长也可以和宝贝共同商量一些活动的内容，使其动静搭配，为入小学做好准备。 有生活自理能力 　　在小学，宝贝必须随时随地地、灵活地处理一些生活上遇到的问题，如会根据气温的变化及时增减衣服；会系鞋带、自理大小便、会自己整理书包及学习用品；在遇到困难时能向同伴或我们寻求帮助；会在人行道或人行横道上行走并注意安全；不再马路上玩耍；会用钥匙开门，会倒开水、扫地、抹桌椅等；课间活动时知道先小便，做好下一节课的课前准备后再玩，这些生活技能的掌握将直接影响到孩子是否适应小学的学习生活。因此，家长在平时要多让宝贝练习，交给宝贝掌握的方法，并通过设置情境让宝贝学会处理不同情境下的小难题，逐步提高宝贝的生活自理能力和应变能力。如过马路的问题，要让宝贝知道过马路要走人行横道，要看红绿灯，如果车流量太大，要教宝贝过马路的技巧，如向民警寻求帮助，或跟在过马路的行人后走，或向过马路的成人请求帮助。这样，不管车辆多少，宝贝都能安全穿过马路，避免在路上浪费太多时间或出现意外的危险。 有完成任务的能力 　　让宝贝独立完成学习任务是培养宝贝独立能力的一种好形式。家长要相信宝贝的能力，逐渐放松对宝贝的直接辅导，任何学习任务，父母只提出要求，让宝贝独自去完成，不要伴随左右不断提醒与检查，避免孩子依赖成人。很多一年级的新生的父母常叹：“哎，宝贝上了小学，我们也重新回到了一年级。”这就说明这些父母没有帮助宝贝养成独立学习的习惯，只能自食其果，长期下去，对宝贝有害而无利。绝大部分宝贝，都有完成任务的能力，但他们却缺乏这方面的意识，影响了宝贝入学后对任务和规则的执行效果。因此，家长可以有意识地进行有关培养，如每天布置一个小任务（扫地、拿牛奶、分碗筷、搬家具等）让宝贝完成，要求宝贝每天按时执行，逐渐把宝贝被动完成任务的意识变为主动完成任务的自觉性，帮助宝贝树立任务意识，知道“这件事必须由我去完成，别人不能帮我的忙”。 有积极的入学愿望 　　家长要利用节假日多带宝贝外出，共同讨论有趣的事物与现象，激发宝贝认识世界的好奇心与求知欲，从而萌发对入学的兴趣，家长本身要以积极的态度去感染宝贝，正确帮助宝贝了解小学生的生活，不能用上学来恐吓宝贝，诸如“你开心不了几天了，到了小学有你受的”“等到小学给你上紧箍咒”等话语，以免宝贝因为态度和情感问题产生入学障碍，从而产生冷漠、紧张、惧怕等消极态度。父母不能光以上学可以背书包、戴红领巾等表面现象吸引孩子，还要通过参观小学，与小学生交谈，激发宝贝做一名小学生的愿望和好奇心，从而形成正确的入学动机和学习态度。 　　通向小学的路虽然不平坦，但如果家庭和幼儿园共同努力，共同为孩子铺起柔软、舒适的通向小学的红地毯，宝贝将会幸福而快乐地奔向学习的殿堂。