【专题研修】案例式解读微能力点——A8技术支持的方法指导（第*期：教学案例《认识角及度量》）

yanyan

工作室学员介绍 大家好，我是殷艳艳，邯郸市王雪名师工作室学员，来自馆陶县实验小学，今天我以《认识角及度量》为例，解读微能力A8技术支持的方法指导。希望能和各位老师相互交流，共同成长。 本期内容 1听——技术支持的方法指导在《认识角及度量》中的作用 2看—— A8技术支持的方法指导方案解读 3读——《认识角及度量》方法指导案例 4思——A8技术支持的方法指导在课堂的辅助作用 1听 　　大家好，今天我以冀教版四年级上册第四单元第三课时《认识角及度量》为例，解读微能力点A8技术支持的方法指导。 现状分析：四年级的学生已经具备了一定的测量经验和探索能力，但是在度量角时，很多学生会因为测量方式不规范，导致度量错误。“角的度量”历来是小学数学测量教学中的重难点，在活动分享时，通过投屏虽然能把测量的整个过程演示出来，但是测量的结果是不够准确的，不能够在全班起到引领示范作用。 为了使本环节的探究活动更精准、更具有示范性，我采用了2.0微能力中的A8技术支持的方法指导。 运用技术手段解决的问题：授课过程中，教师使用A8技术支持的方法指导，通过希沃白板5中的技术工具数学画板的动态演示，让学生观看角的度量的整个推演过程，课堂上运用科学技术手段展示了现实实验中无法实现的精确结果，给学生进行了清晰、准确的方法示范和指导，这样的设计不仅使课堂的生成更加精细，同时也提高了学生的测量意识和测量能力，培养了空间想象力，提升了数学素养。在数学授课时，我们可以通过数学画板模拟数学情景，给学生创设更为丰富、适切的方法体验和情景，加深对数学本质的理解。 2看 　　《认识角及度量》课堂方法指导方案解读一、能力点描述 A8是“学法指导”维度下14个微能力点之一，应用于多媒体教学环境。课堂上巧妙应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而实现：1.清晰、准确地进行方法示范和指导；2.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景；3.有助于检验学生方法掌握的情况；4.提高教师反馈与指导的效果。二、教学设计 （一）教学内容分析《认识角及度量》是冀教版四年级上册的内容，属于图形与几何领域中“图形的认识与测量”中的内容。《义务教育数学课程标准（2022年版）》具体要求如下：【内容要求】结合生活情境认识角，知道角的大小关系；会用量角器量角，会用量角器或三角板画角。在图形的认识与测量的过程中，增强空间观念和量感。【学业要求】会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30度、45度、60度、90度的角。【教学提示】图形的认识与测量的教学。将图形的认识与图形的测量有机融合，引导学生从图形的直观感知到探索特征，并进行图形的度量。（二）教学对象分析 四年级的学生已经具备了一定的测量经验和探索能力，为使课堂生成更加准确，我采用了希沃白板5中的数字画板辅助教学，帮助学生更准确地测量角，更精确地探索角的度量，为学生的探究活动做示范和引导。（三）教学重难点重点：认识表示角的符号、角的表示方法、书写方法和读法。 难点：认识量角器并用量角器测量开口向左、右的角。（四）教学片段 在分享过程中，学生测量有误，我就借助了希沃白板5中的数字画板，利用技术手段推演了角的度量—画角的规范方法。这个环节中，数学画板的运用，让学生更清晰地看到了规范的动作和准确的结果，突破了教学难点。三、所选技术及使用目的 本环节使用A8技术支持的方法指导，让学生通过数字画板的推演，观看圆的周长的整个测量过程，运用科学技术展示了现实实验中无法实现的精确结果，这样的设计不仅使课堂的生成更加准确，而且也提升了学生的测量意识和测量能力。 在本节课的教学课堂上，很多学生会因为测量方式不规范、测量物体不好测等原因，导致测量结果误差很大；在学生分享活动时，也不能准确地为全班起到引领示范作用。通过使用希沃白板5中的数字画板演示，可以清晰、准确地为学生演示测量圆周长的方法，使学生的测量行为更规范，测量的结果更准确。在数学教学中，有些现实中很难做到的推演，数字画板也可以直观为学生演示。四、技术工具的使用1.打开“希沃白板5中的课件”，点击“开始授课”。2.点击“更多···”，选择“数学画板”。3.选择“学段：小学”，“学科：数学”。4.左侧目录选择“图形的认识”，点击“角的初步认识”。5.选择“角的度量——画角”，点击“插入画板”。6.点击“打开在线画板”，按要求演示。（注意：数学画板需要在网络顺畅的环境才能正常使用；） 数学画板中的数据可以根据自己需求改变。 在实际教学中，合理利用数学画板可以使我们的课堂效果更有效。 3读 《认识角及度量》教学案例（片段） 【教学内容】冀教版四年级上册第四单元《线和角》中的第三课时《认识角及度量》【教学目标】 1.经历从具体事物中找角认识角，用已有的经验和测量方法比较两个角的大小过程。 2.认识表示角的符号“∠”，会读、写角；能用量角器测量指定角的度数。 3.积极参与数学活动，获得成功的情感体验，感受测量工具的科学性。 【教学重难点】重点：认识表示角的符号、角的表示方法、书写方法和读法。 难点：认识量角器并用量角器测量开口向左、右的角。 【说教法、学法】学生——主体、参与、探究 教师——支持、服务、引领 教法：以“生本课堂”为主，以“思维生长”为线。 学法：主要采用观察比较法、讨论交流法、练习法、动手操作法 运用微能力点：希沃白板软件，希沃授课助手的同屏、投屏等功能，希沃白板软件中的“尺规”工具量角器、直尺、拖拽等功能。 【主要能力点】A8技术支持的方法指导【教学片段】 教学例1时，我用A5技术支持的课堂导入让学生直观认识本节课的学具：量角器、一副三角板及在图形中找出角的活动，给学生充分的时间找出个物体上的角。教师重点是指导从观察大树的图中找出视线组成的角。然后重点讲解角的表示符号书写和方法。角的符号讲解环节，我使用希沃白板画笔功能，区分角的符号与小于号的书写，介绍用字母表示角的两种方法。 教学例2时，首先给学生充分交流比较方法和实际比较的时间，然后介绍要“准确知道两个角的大小，可以用量角器测量”。在认识量角器环节，我运用A6技术支持的课堂讲授和希沃白板中“尺规”功能中的量角器，让学生直观形象的认识量角器各部分名称，比如说中心点、零刻度线以及内圈内外两圈度数。测量环节：教师首先让学生猜想一下：度量角的步骤是哪几步。接着教师示范。教师示范时，我运用的是A6技术支持的课堂讲授,通过希沃白板中的“尺规”中的量角器功能演示量角器测量角的方法。为了精确测量用“数学画板”——“图形的认识”——“角的度量—画角”进行推演。最后，师生共同总结出度量角的步骤。教学时，教师重点指导开口向左、向右角的度数时，是怎样进行测量的。 【微能力点A8技术支持的方法指导】通过数学画板的推演，学生观看了度量角的整个测量过程，运用科学技术展示了现实实验中无法实现的精确结果，这样的呈现使学生的测量行为更规范，测量的结果更准确性，同时也提高了学生的测量意识和测量能力，提升了数学素养。 4思 【A8技术支持的方法指导在课堂的辅助作用】 通过对信息技术2.0微能力点的学习和摸索，我发现在课堂上恰当地运用技术手段，可以使学生学得更透彻、更有深度。一、度量的本质 一年级就学过度量，一开始用我们的手一拃来度量，但发现每人的手大小不一样，于是就产生了单位长度。我们把若干个单位长度刻在一个工具上，这就是刻度尺。根据度量的含义，度量角也只要看这个角包含了多少个单位（这里指的是1度）。这样，一条度量的主线就形成了。二、一句话：信息技术2.0助力深度课堂三、信息技术融合的课堂： A8这个微能力点，用动态推演这个环节给学生创设了更为适切的方法体验，清晰、准确地辅助学生认识知识点，这样准确的测量和数值在日常的课堂中是无法实现的，从而实现了对数学本质的理解。 这节课有很多地方都用到技术，今天就数学画板为大家进行了详细的解说，希望大家在日常的授课中，多探索多运用，智能时代的创新课堂需要我们用技术来助力孩子的成长。 本课作业设计 【作业目标】1.会用量角器测量角的大小。2.能用直尺和量角器画出指定度数的角。会用三角板画30度、45度、60度、90度的角。3.在图形的认识与测量中，增强空间观念和量感。作业类型：（动手操作、综合实践等）作业设计及意图：本次作业分基础类作业、提升类作业和实践类作业。 A基础类作业（必做） 设计意图：通过基础练习，达到掌握量角器测量角的方法的目的。 B提升类作业（二选一） 3.用量角器分别画出35度、140度和75度的角。4.用三角板画出75度和105度的角。设计意图：通过动手操作，探索画指定度数的角的过程，发展学生的空间观念。 C实践类作业 5.用一副三角板分别拼出15度、135度和150度的角，你是怎样拼的，请画出来。还可以拼出哪些角？尝试拼一拼。6.用一张纸折出1个135度的角。设计意图：增强学生空间观念和量感