<p class="ql-block"> 为了进一步保护有特殊需要儿童接受教育的权利，切实提高我校有特殊需求儿童随班就读的学习质量，2023年2月9日下午，翠华路小学长大校区开展了西安市2022年基础教育重大课题《特殊教育随班就读课堂教学支持的实践研究》规划课《随班就读(培智)教学设计与实践研究》的研讨会。</p> <p class="ql-block"> 参加会议的有西安市雁塔教育局党委委员、副局长左自文，西安市雁塔区教师进修学校党支部书记、校长王晓霞，西安市雁塔区雁祥学校校王亚梅，西安市雁塔区雁祥学校副校长王登华，西安市教育科学研究院特教教研员高磊，西安市教育科学研究院特殊教育兼职教研员杨兆军，西安市雁塔区翠华路小学党支部书记卢焱，还有翠小长大校区课题组教师，未央区煜星春藤小学课题组教师李慧子。</p> <p class="ql-block"> 本次会议由翠华路小学长大校区校长助理吕海花主持。雁塔区教育局党委委员、副局长左自文为市级规划课题负责人及指导专家颁发相关证书，并发表讲话。</p> <p class="ql-block"> 左局长强调随班就读要求学校和教师分析有特殊需求学生的具体情况，给予这些孩子特别的教育和辅导，需要老师在特需儿童身上花费很多的精力，输出更大的爱心。学校更要积极创造条件，老师要多帮助他们，让他们感受到老师的爱心，感受集体的温暖，让他们的身心得到滋养。左局长还强调，做好融合教育是积善积德的大事，学校要应随尽随，在平时的教学中因材施教，做好隐形关注，科学实施,精准施策,切实转变老师的观念。</p> <p class="ql-block"> 接下来课题学术负责人、翠华路小学党支部书记卢焱汇报了课题申报情况。卢书记通过这样的灵魂三问：我们处在怎样的时代？我们是否对得起时代？能否跟上这个时代？引起大家的思考。时代要求我们教育工作者不放弃每个孩子，我们的课题紧跟时代脉搏，旨在深入研究特需学生，抓好切入点，关注常态教学环境下特需孩子的学习、生活状态。对特需孩子的研究价值在于专业性问题得到专业性地指导，特需孩子教学策略的研究成果可以迁移运用到其他学困生上，解决学困生的共性问题。老师的眼中要看到这些孩子，心里装有这些孩子， 对于这些孩子的教学内容有梯度，作业设计有层次，评价方式更精准。卢焱书记对做课题研究的老师们提出要求：</p><p class="ql-block"> 1.认真做好学情分析；</p><p class="ql-block"> 2.密切关注学生发展；</p><p class="ql-block"> 3.努力提高教师自身学养；</p><p class="ql-block"> 4.提高教师的教材解读能力；</p><p class="ql-block"> 5.让有效策略真正发挥实效。</p><p class="ql-block"> 从卢焱书记满含期待的眼神和迫切语言中与会者感受到了教育工作者满满的教育情怀。</p> <p class="ql-block"> 听了卢焱书记的报告，西安市雁塔区教师进修学校党支部书记、校长王晓霞感慨良多，结合自己的工作经历，她说：最初她认识到特需孩子只是觉得老师应该对特需孩子多一些关爱，再理解到这些孩子家长的不易，体谅老师的无奈。在走进雁翔学校听了特需孩子随班就读的五节课后，自己的精神得到洗礼。她对从事特教专业的老师充满敬意，她认为普教老师应该好好地向特教老师学习，在特教老师的课堂上看到的老师对每个孩子的关注，看到了老师们精准把握分层教学，看到了老师们对教学资源的充分挖掘。从王校长铿锵有力的话语中，我们感受到雁塔区教师进修学校对此课题的高度重视，王老师说如果课题需要，她会竭尽全力为我们课题提供一切服务。</p> <p class="ql-block"> 有了王校长的支持，西安市雁塔区雁祥学校校长王亚梅校长得到鼓舞，她把自己多年来在特需教育研究领域发现的问题梳理出来：</p><p class="ql-block"> 1.特需孩子学习的参与度不高；</p><p class="ql-block"> 2.随着年级的升高，特需孩子减少；</p><p class="ql-block"> 3.教室的座位、角色等影响特需孩子的发展；</p><p class="ql-block"> 4.特需孩子在不同科目的学习参与度不同；</p><p class="ql-block"> 5.教师融合教育的水平较低。</p><p class="ql-block"> 她建议我们的课题研究在内容上应该有针对性，对老师们进行相关专业的培养，充分发挥资源中心的作用，课堂教学管理和评价要纳入班级文化生态中，营造包容、关爱的环境。王校长认为我们的课题有很高的研究价值，能让老师们认认真真踏踏实实做一些能用的东西，特别是做一些对我们孩子有帮助的东西。</p> <p class="ql-block"> 专业的问题需要专业老师的指导，西安市教育科学研究院特殊教育兼职教研员杨兆军结合《数学单元备课、课时教学设计的建议》对教学实践做了具体指导：</p><p class="ql-block"> 1.全面了解教育对象，包括学生的身心健康状态、 认知特点、学业水平、家庭背景；</p><p class="ql-block"> 2.课堂教学支持的基本建议具体做到对学生的潜能开发、缺陷补偿、引导强化、分解难点、及时评价、发展语言；</p><p class="ql-block"> 3.在确立单元教学目标、学习目标、重点、难点的时候可以根据教学内容和学生的认知特点确立；</p><p class="ql-block"> 4.在教学策略上应该有差异化的支持策略；</p><p class="ql-block"> 5.评价体系应该科学；</p><p class="ql-block"> 6.对学生学情的掌握做到准确，课堂教学的时候能根据学生的需求做到及时调整。</p> <p class="ql-block"> 最后呢，作为特教专家西安市教育科学研究院特教教研员高磊老师，结合课时给研究课题的老师提供了一些思路和方向：要了解随班就读学生的基本情况，最主要的是家庭对教育的支持程度。全面详细分析全班学生与本课时学习的认知能力，随读班级的基础学习力，找准随读生的认知领域优势和优势学科，便于给这些学生提供需要补偿的领域和学科。在教学中根据章节内容和随读生的认知特点和学生水平提出课堂教学支持策略。在确立课时教学目标、重点、难点和学习目标的时候要分普通学生和特需学生两个层面，在对比中确立教学重点目标、重点、难点和学习目标。板书设计的重要性在高度概括教学重难点和逻辑思维能力的循序训练，能明了以板书设计带动问题驱动的作用突出反映对学生思维发展的作用和对特学学生理解教学内容起到支架作用。在教学过程中，详细设计教学过程，在学生活动及表现栏目预设对特殊学生的疑问、引导、辅助等支持策略。</p> <p class="ql-block"> 独行快，众行远！特需教育的随班就读对于普校教师来说是个全新的内容，我们愿意和有教育情怀的老师同行，心中无限美好！与有教学方法的专家通行，成长必定加速。面对特殊教育儿童随班就读的新课题，我们需要做的还有很多，希望与大家携手前行！</p>