渠清如许书里藏金，春风十里卷内养心——“新化县小学语文邹华名师工作室”23年新春线上读书分享会

辛度瑞拉

东风带雨逐西风，大地阳和暖气生。癸卯年2月4日，适逢立春，一切都欣欣然张开了眼。“新化小学语文邹华名师工作室”的伙伴们相聚云端，一同奏响了23年新春线上读书会之序曲…… 春之声 千红万紫安排著，只待新雷第一声 　　读书是一次旅行，漫步的是自己的心灵，工作室六年级组的小伙伴们将带领我们乘上开往春天的列车。 　　主持人卢海林老师精彩的开场，让我们如沐春风。 　　气质如兰的周娟老师则《顺乐开启习作之门》。精美的图片，精致的课件，不仅体现出周老师阅读书籍的用心，更呈现了她对本书的认真探究。 　　三年级是习作教学的起步阶段，从低年级的写话到中年级的习作，因其难度的大大提高，这一阶段成为师生们倍感头疼的一个时期。按照统编本教材习作教学的编排特点，部分单元习作与课文内容有着一定的承接关系。根据心理学家斯金纳提出的程序教学法，利用小步子教学原则，将知识按内在逻辑联系分解成一系列的知识项目，可以让学生按照项目顺序逐个学习每一项知识，逐步达到预定教学目标。由此，在这些特定单元，渐进式推进习作指导，可以分散习作难度，减轻学生的习作负担，是一种适合三年级学生的教学方法。 　　难能可贵的是周老师领悟了书中内容后，还进行了深刻的自我反思。学中悟，悟中思。学习，永远是人生最宝贵的财富！ 　　“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”——弗朗西斯·培根。 阅读让原本短暂而微弱的生命变得深邃而广博，教师作为知识搬运人和文化火炬接力者，就需要通过阅读来提升教师专业素养、拓展教育视野。 　　陈珞珞老师如春风化雨，将它落实到自我学习和教育教学中。 　　她联结丰富的课内外生活资源，从儿童的认知发展规律,关注儿童的兴趣特征,唤起儿童真实的生活体验,在听说读写的综合表达中强化学生习作欲望与表达能力。将习作与教材内容有机整合与生活相联结,根据不同时段构建三种习作学教范式,导读为先、阅读为先、表达为先,使读写水乳交融,让孩子乐于阅读、乐于表达。 　　学生在教师引领下对本单元课文进行阅读、欣赏、品味、发现,关注作者写了什么,更关注作者是怎么写的;通过比较阅读、快速阅读、整合阅读等多种方式学习语言表达,形成言语技能,提升能力。有了课文作为范文引路后,学生接下来的习作表达就能举一反三。通过整组阅读课文和表达实践后,学生自主阅读,自主感悟,自主对比,学会关注文本表达方式,学会举三归一,掌握同类型文体的方法,提升言语技能与表达实效。 　　作文教学是语文教学的重要部分，而作文教学是语文教学的半壁江山，也是公认的难点。“作文难，难作文”，学生普遍对写作缺乏兴趣与信心。刘益霞老师如春雨润物细无声，她认为在写作教学中，应该“固根本”“浚泉源”，不应为写作而脱离其他必须的语文实践活动。作文能力是综合性最强的一种语文能力，而写作又是以听，读，说为基础的，同时还是听读说的延伸，提炼和升华，是语文能力的中心与重点。因此，将品读、鉴赏、评改结合起来的渐进式的实践活动，能够颠覆学生写作的被动局面，进而把写作当作“生活的需要”，逐渐开始会写、乐写、能写，写出佳作。 春之舞 土膏欲动雨频催，万草千花一饷开 “一枝独秀不算春，百花齐放春满园。”六年级组组长谢意维老师如是说。她把语文教学质量视为语文教学的生命线，建议并要求大家在作文教学中注重实效，相互交流、学习，不避讳缺点，每位老师都明白自己上课的优、缺点，以能更好地提高教学质量，“让课堂焕发生命活力”。谢老师“用童心看世界的经验分享”，让我们学会引导学生用心感受世界，领略绚丽多彩的自然生活，体验丰富多彩的社会生活。一年来，作为组长她用实际行动爱护着组内的每一个伙伴，也将带领我们走向更美的风景…… 春之光 小桃灼灼柳鬖鬖，春色满江南 　　她韵致淑雅，浑身散发着迷人的光辉。她以四两拨千钧的淡定从容将自己所带的班级、所领导的团队治理得井井有条、欣欣向荣。作为小语行业的领跑者，她致力于营造书香课堂，教诲老师们懂得“腹有诗书气自华”。她就是邹华老师，“以入微之眼，观生活之美”。她更如春晖，温暖着身边的人…… 今晚，邹华老师用春风般和煦的语言向我们娓娓道来…… 　　邹老师以三年级上册第五单元整体教学为载体，用专家的眼光、专业的素养、专属的设计，对工作室的老师们“授之以渔”——体会细致观察的重要性，只有懂得细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 　　教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆)，同时要从汉字的构字特点(结构、偏旁等)方面予以指导。在课堂上经常进行组词竞赛，鼓励学生大胆发言。同时，注重造句训练，把新学到的新鲜词汇运用到口头表达和书面语言中，让学生觉得原来一个词可以有这么多的妙用，从而激发学生强烈的创作欲望。 　　在教材中，不少课文可以作为习作例文，渗透单元习作的方法指导，为学生的正式习作起铺垫作用。由于每篇课文的内容和特点不同，对于习作的指导意义也各有不同：写景状物类的课文，大都有着清晰的写作结构；故事类的课文，由于情节具有丰富性，大多有着一条特定的线索。如《搭船的鸟》一文，作者以儿童的口吻，写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，笔法朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。 　　《金色的草地》这篇课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。 　　“习作例文”给出例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，引导学生体会作者观察的细致，习得写作方法。习作的主题是“我们眼中的缤纷世界”，要求学生把最近的观察所得写下来。 　　根据单元习作的要求，教师可以在课文教学中挖掘跟习作要求相关的内容，进行迁移训练。如要求学生“先观察，再写作”。在教学课文时渗透这一意识，让学生提前练习，可以帮助学生打开作文的思路。 　　邹老师教导大家在引导学生理解课文主要内容的同时，更要通过语文实践活动培养学生的观察能力、口头语言表达能力，养成善于细心观察的好习惯。如此环环相扣，才能引人入胜，才能以“入微之眼”去欣赏这个“缤纷世界”！ 　　语文是综合性、创造性融为一体的思维活动，让学生学习写作本领，领悟为文真谛，是一件在激励中进行艰辛劳动的事情。经过前面的学习，观察与积累，学生已入了写作的门路。他们的情感与认知都会被激活，形成自己理性的自我思想，自我情感，自我的思维方式和自我表达方式，让自己写作能力开始螺旋式上升。 　　“听君一席话胜读十年书”。邹老师声情并茂的解说仿佛让时间停住了脚步，也让老师们不免热泪盈眶……她如春雨，润物细无声；亦是生命力的使者，无声地下到万物之上，更落到人的心上。 春之曲 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 　　春水初生，万物寂静；春林初盛，时光朦胧；春风十里，以书为马。 　　2022年名师工作室的伙伴们在邹老师的引领下，或相濡以沫，或肝胆相照，或志同道合，或风雨同舟。这就是“我期待一阵春风，而你刚好经过”。生活中总有些美丽的事物会如期而至，站在23年春日的眉眼，坚守美好愿景的我们，向春而生，心存热望！ 　　一切都会重新开始，重新扎根，重新生长。像一棵树、一粒土一样，去接纳它、感受它，愿每一个落雨的时刻，都有一份等待，一个新的萌发。 撰稿：方婷初审：谢意维终审：邹华