上一节有情趣的语文课——让学习真正发生

小明

春风有信，花开有期； 草木新秀，万物复苏。 童书阅读，浸润生命； 专业之光，书写尊严。 相约周三研，整本书阅读“语”你同行…… 　　本次教研活动在凝碧报告厅进行，一共分为三个时段。第一时段为观摩整本书阅读录像课；第二时段由我校教科室主任高武强点评和指导；第三时段为“读一本好书”征文活动颁奖。 第一时段：观摩录像课 　　第一节是《童年》推进课。本节课通过阅读任务单的使用，使学生明确主人公阿廖沙不同称呼背后所蕴含的情感；通过主人公视角下外祖母和妈妈形象的变化，体会变化背后的深厚情感；聚焦“外祖母和妈妈”的争吵，抓住关键词，体会细节描写的言外之意。从而引起了学生深入阅读《童年》的兴趣。 　　第二节是《中国古代寓言》分享课。老师通过设定的主题“小故事、大道理”让学生进行了充分的分享，运用了多种支架，如寓言故事身份证等形式，让学生交流了印象最深刻的故事。老师通过对比、连读的方式让学生明白了寓言故事的特点，使学生懂得整本书如何做才能读得明白，读得清楚。同时，老师注重联系生活和实际等，巧妙将道理运用到其中，内化为学生的认知，进而伴随学生健康成长。 第二时段：专家点评 　　高武强主任对两节课进行了细致的点评，对值得大家学习的细节进行深入的讲解。对整本书阅读课提出了三点建议：1.注重趣味性，激发学生的阅读兴趣；2.注重阅读策略的渗透与引导，使学生的读书更加深入；3.搭建合适的阅读支架。 所思所悟 兴趣为先方法指引一年级赵巾歌 童年是最美好的岁月，阅读是最美妙的种子。今天下午的两节名家课例，让我对整本书阅读课有了更加清晰的认识，整整一下午，收获颇丰！ 程凡老师的《小故事大道理》一课，设计巧妙，环环相扣。程老师牢牢抓住“读故事悟道理”这个主线，通过设计“看插图猜故事”“寓言故事身份证”“学习启示卡”等多种活动，引领学生开启阅读分享之旅。程老师十分注重调动学生的学习兴趣，“阅读排行榜”故事的分享、看插图猜故事、根据线索猜故事、聊聊“好笑”的故事等等营造了温馨有趣的学习氛围，学生乐于参与课堂。“寓言故事身份证”的设计，孩子们畅谈自己的想法，相似道理的分享以及寓言故事的运用，循序渐进地让孩子们在分享中真正读懂“小故事”中蕴含的“大道理”。 最后，高主任还指出对于整本书的阅读，我们不仅要培养孩子们的阅读兴趣，让学生喜欢读，乐意读，还要在指导中引领方法，渗透阅读策略，助力学生阅读。 作为一线语文教师，我深知整本书的阅读对孩子们的成长大有裨益。因此，在今后的教学中，我将带着对整本书阅读课程的学习收获，在实践中不断总结经验，做孩子阅读的引路人。 研名课促成长二年级谢嫚嫚 今天教研活动聆听了两场整本书阅读课，徐飞飞老师的《童年》抓住核心要素人物，从名字和外貌的变化、细节体会人物的情感，循序渐进，学生通过读情节沉浸其中，通过同学间分享感受体会人物的情感。程凡老师的《小故事大道理》分享课抓寓言故事的寓意相似之处将课堂交给学生，通过让学生看图猜故事、根据提示说故事、分享自己喜欢的故事，充分调动了学生学习积极性，让学生对阅读充满了兴趣，教学过程抓住“读寓言、悟道理”这一主线，通过多种形式如“寓言故事身份证”“阅读启示卡”等步步推进归纳总结出学习寓言体会寓言的方法。 学生能够活学活用，将学到的知识运用到生活中。教师借助学习卡鼓励孩子阅读更多的寓言故事，感悟到更多的道理，反思自己生活中存在的不足并进行改正。 名师的整本书阅读课为我们提供了课例，认真学习后也为今后的教学指明方向。 追梦语文，沉醉一路芬芳三年级王静利 新学期，新征程，伴着早春的微风，新学期的第一次语文教研拉开序幕。本学期继续延续“上一节有情趣的语文课——让学习真实发生”的活动主题。今天的研修内容是：整本书阅读课例赏析。“整本书阅读”是聚焦语文核心素养，构建深度学习课堂的重要抓手。今天的《童年》整本书阅读，由付雪莲名师工作室设计，徐飞飞老师执教，这是六年级的一节整本书阅读课。这节课的设计十分巧妙，而徐老师精彩的朗读，恰到好处的语言将这一课的教学展现得很是精彩！在阅读外国名著时，复杂的名字对于每一位读者来说是个比较普遍的阅读困难，这节课就从这个板块入手，由主人公阿廖沙的名字入手，引导学生进入第一个板块——名字里的情感。通过设置生活场景，让学生体会名字不同的称呼中透露出来的情感，引导学生关注作品中同一个名字的不同称呼，体会作者的情感。由身边的寻常事物与作品进行连接，犹如润物无声的春雨，悄无声息地将孩子们领入《童年》的世界中。第二个环节:主角身边的人，第一个人物——外祖母，通过找出文中对外祖母的描写，体会人物的特点。徐老师与孩子们的对话亲切温柔又循循善诱，如二三月里的春风拂过柔柳一般，有趣而可爱。第二个人物——妈妈，则从人物的变化中，一点点如抽丝剥茧般发现人物的特点。从不同的角度分析人物特点，设计真巧。 这节课以学生为中心，让学生尽情地表达自己的想法和观点，让学生的交流分享成为课堂的主阵地，让学生的思维在碰撞中蔓延到文本的深处。今天的学习也让我们思考，在整本书阅读的教学中不仅要着眼于当下的文本解读，更要教授学生在未来如何去深入地阅读。 观摩中明“法” 研讨中悟“道”四年级金杏芳 对于整本书阅读的探讨已经有了一段时间，在一次次的探讨中，感觉认识在一层层的清晰、深入，思路在一点点地打开。 今天的语文教研，观摩了《童年》《小故事大道理》两节整本书阅读的课例，聆听了高武强老师的分析、引领，我们对整本书阅读又有了更多的思考。 徐飞飞老师的《童年》一课，老师领着孩子们聊书中的主人公，聊主人公身边的重要人物，聊那些不容易被我们关注到的细节，引领孩子们体会细节中蕴含着的情感，同时帮助孩子们读懂一些语言的“言外之意”。在这样的引领中，进一步激发了孩子们的阅读兴趣，相信孩子们会慢下来，更用心地去读完这本书。从李老师的课堂中，我也意识到，我们老师进行整本书的教学设计时必须自己做好充足的阅读准备，才能找准切入点，更有效地引领孩子们在书中遨游。 我不禁也在思考：话题探讨在整本书阅读中有着非常重要的价值，那么什么样的话题才是优质有效的呢？对于不同的年龄段，在阅读策略的使用上该有怎样不同的倾向呢？学习在路上，探索进行中。整本书阅读是扎扎实实的阅读行动，只有“以身试读”，并运用合适的阅读策略积极点燃学生阅读的激情，才能引导学生读好书、好读书、会读书，让书籍润泽生命！ 借力教研，以思养智五年级组周辉平 自从接触小学语文教学开始，就一直在各种课堂、培训中听说“整本书阅读教学”，它又仿佛“犹抱琵琶半遮面”，今天下午听了两节观摩课以及高主任关于整本书阅读教学的引领后，如遇灯塔，指引方向。 我们老师总希望能跟学生们就一本书聊得很深入，却往往忘了孩子在最初阅读时所面临的真实阅读困难。徐飞飞老师执教《童年》，有一张PPT上面全是主人公阿廖沙的称呼，这就是孩子们在阅读时遇到的真实困难。徐老师看见了，并使用了这样用效的方法让孩子们解决这一阅读难题。 听了程凡老师《中国古代寓言》的阅读指导课，我对整本书阅读又有了新的认识和想法。程老师这节课，落实了双线语文要素，引导学生在“趣”字上下了大功夫，巧妙地教授了学生读什么，怎么读。看插图—学故事—讲故事—相同点—明道理—用成语。程老师的课堂，环环相扣，由浅入深，让学生在进行整本书阅读的过程中，有把手可抓，有方式可选。 我想今后在对孩子们阅读上，我应该有一个清晰的思路，应该教会他们阅读的方法，这样他们才能更爱阅读。 整本书阅读教学之路任重而道远，而我们正行走在学习的路上。 有趣，得法六年级刘士敏 引导儿童共读一本书，就是在他们的童年播下一粒美妙的种子……如何有效引导学生进行整本书阅读？带着对阅读的思考，我认真学习今天展示的经典课例，收获满满。 徐飞飞老师执教六年级课例《童年》，通过对主人公阿廖沙的不同名字切入，让学生自主回读文章，体悟人物名字背后蕴藏的情感。这个环节设置得贴近学生阅读过程中的实际情况，把阅读中遇到的问题转换为方法，并且联系生活经历去理解，轻松有趣。在处理“读懂言外之意”的环节中，徐老师生动的现场演绎让学生共感共情，仿佛重现了故事中的画面，最后对于“孤儿”一词的理解，把课堂“还给”学生，让学生担任主持，自主发问和思考，学生通过阅读和讨论，又一次对生命、成长与爱有了新的体会和感悟。 通过学习，我认识到了整本书阅读的第一要义是“兴趣”。首先要保证课堂的趣味性，再考虑阅读策略的渗透和教学环节的设计。整本书阅读教学，既要让学生得到阅读的趣味，爱上阅读；更要让学生掌握阅读方法，而且最好是可迁移的阅读方法。 第三时段：活动颁奖 　　在2022年度洛阳市“读一本好书”优秀征文活动中，我校认真组织，全校师生积极参与。学校经过层层选拔，推荐了两名教师、两名学生和三名家长参加市级比赛，最终获得荣誉。成绩的取得，反映出我校对全员读书工作的重视，稳步推进，成果显著，同时，从今后的工作也是这个极大的促进。 　　又是一年春草绿， 早春伊始万象新。 树木吐芽，充满了新学期的希望； 春风徐来，带来了新思想的生机。 上一节有情趣的语文课，让学习真正发生。行走在求知的路上，遇见更美的风景。