<p class="ql-block">十堰市实验小学 莫道昆</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">学习了《2022—2023学年寒假教师培训》，使我受益良多，以下简要地交流六个方面的收获：</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 教育观念发生了变化，教师熟悉教材只是教学载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计利用教材启发拓展，课堂教学角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习；教师在新课程中要进行角色转换，教师不仅是教学活动的组织者，更是学生学习的引导者；教师要敢于尝试新的教学方法，把学生做为教育的主体，组织学生发现、寻找、搜集和利用课程资源，给学生营造积极的心理氛围，引导学生实现课程资源价值的充分发</p><p class="ql-block">挥和利用，建立和谐、民主、平等的师生合作关系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞。</p> <p class="ql-block"> 教育公平主要是指在教育过程中受教育者平等享受教育资源、教育机会和教育效果的权利；教育公平的内容简单概括为以下五个方面：权利公平、机会公平、学业成就公平、学生成就机会公平、教育祈求公平；校长是学校的领导者，对学校工作负有重大责任，因此，在解决教育公平问题上，校长应负有最重要的责任；首先校长要树立教育公平的思想意识与教育观念；其次要及时了解和掌握教育动态，特别是自己学校教育教学过程中的公平问题，把教育公平作为学校管理的重要组成部分。要树立公平行为，公平对待不同性别、民族、家庭经济状况或背景的孩子，不放弃每一个孩子成功的机会；让所有的师生在公平、宽松、和谐的环境中完成教学目标；在现实生活中，人们往往用一把-尺子“量不同的学生，而忽视了儿童的个体差异，这种形式看似公平的东西，在实际上恰恰是不公平的。要建立教育公平支持系统，寻求政府的支持、社会的支持家长的支持、教学生的支持。</p> <p class="ql-block"> “五育融合”与“五育”并举，“五育”并举强调德智体美劳缺一不可，是对教育的整体性或完整性的倡导，“五育融合”则着重于实践方式或落实方式，致力于在贯通融合中实现“五育”并举；“并”与“融”的主要差异在于：并举之“并”更多具有名词或副词的特性，融合之“融”，意味着行动和实践；在这个意义上，“五育”并举和“五育融合”是理想与实践、目标与策略的关系。</p> <p class="ql-block"> 需要我们以育人方式变革为核心来落实新课程方案的具体实践；能力只有在需要能力的活动中才得以培养，素养只有在需要素养的活动中才得以形成。</p> <p class="ql-block"> 日常教学中，我们更多的是使用现成的教辅资料，没有根据学情自行设计有针对性的有效的作业，作业设计，迫在眉睫，任重道远；作业是过程性评价的一部分，对作业的批改、评价、反馈是提升作业质量的重要保证；在教学中设置由一个整合的要素而分设各层的要素目标，设置群文内容及作业体系；根据年龄段理解力的差异，各年级阅读材料篇幅的长短，难易有别，使之能够更加行之有效地铺设在各个学年之中。</p> <p class="ql-block"> 教育的本质概括为：提高生命的质量和提升生命的价值；提高生命的质量，是个体通过教育，提高生存能力，从而生活得有尊严和幸福；提升生命的价值，是个体通过教育，提高了思想品德和才能，从而为社会、为人类做出有价值的贡献。</p><p class="ql-block"> 期待今后的教研培训，我乐于继续参加，有益于个人自我提升，谢谢茅箭区域教研大平台。</p>