<p class="ql-block ql-indent-1">“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”为进一步提升鲁公小学语文教师的专业水平，更好的把握语文核心素养，助力学生成长，鲁公小学全体语文教师2月6日共聚云端，学习了第四场临沂市小学语文四届骨干班教育教学专著领读活动。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活动由骨干四组的四位优秀教师围绕《大概念教学》中“大概念教学的评价设计”这一章进行细致且精彩的分析研读，鲁公小学全体语文教师相约线上，共同学习，期盼通过一次又一次的学习来提升自己的专业素养。</p><p class="ql-block"><br></p> 齐分享 <p class="ql-block ql-indent-1">活动开始，首先由魏桢老师为我们解读了大概念教学的评价设计第一节——整合性评价逻辑与大概念。魏老师以温柔的话语，清晰的逻辑为我们阐述整合性评价逻辑与情境、真实性问题的优势以及真实性问题情境的特征。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">我们要解决问题，首先就要明确不同的问题类型。接着，由李荣斐老师为我们解读了真实性问题情境的设计这一小节，分确定问题情境的目标、寻找问题情境的原型、明确问题情境的类型三部分进行深入细致的讲解。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李老师列举诸多实例让我们明确了乔纳森教授所说的：我们要解决问题，首先就要明确不同的问题类型。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">紧接着，葛富丽老师在设计问题情境的设计、精修问题情境的呈现、组织问题情境组三方面继续解读真实性问题情境的设计，精彩依旧。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">葛老师依据小学语文课本单元实例进行分析解读，清晰明了，令人向往。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，由骨干班四组最后一位成员，李坤倚老师就评价设计的步骤这一节进行解读。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李老师的讲解以小学语文课本为抓手深入书本中，为我们介绍了大概念下评价的形式，同时指出表现性任务要精准指向素养目标和大概念。</p><p class="ql-block"><br></p> 同学习 <p class="ql-block ql-indent-1">鲁公小学全体语文教师在四位老师对《大概念教学》第四章的解读中听的如痴如醉，更加深刻的理解大概念教学的含义，更加明确在日后的教学中如何贴合实际、创设情境来运用，使自己的语文课堂增光添彩。</p> 共成长 <p class="ql-block ql-indent-1">且学且思，葳蕤生香，老师们面前的屏幕虽小，却抵挡不住汲取知识的热情，她们在四位优秀教师的领读下走进书中，用笔记录，潜心学习，认真感悟。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">学无止境，心无所止</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 坚定步履，逐光而行。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教书育人路任重而道远。鲁公小学全体语文教师将以本次学习为契机，保持学习热情，继续阅读教育教学专著，深研课标，躬耕课堂，寻变创新，把核心素养落实到实际教学中去，进一步提高课堂教学效率和质量，实现学科育人目标。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">图文：各年级组</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">编辑：梅春红</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">校对：徐建芬</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">审核：刘 芳</p><p class="ql-block"><br></p>