数学培训——基于核心素养和双减精神的命题设计与作业设计的研究

糖糖糖糖莹

冬去春来，梦醒花开。怀揣着对数学教学的热情与执着，带着梦想和希望的二小老师们和滨河学校、十里堡小学、巨各庄小学的共同体领导老师们如约而至，相聚在云端，相聚在梦想开始的季节。 　　非常荣幸邀请到了密云区教师研修学院佟增玉老师为我们带来——基于核心素养和双减精神的命题设计与作业设计的研究培训活动。 活动分为两个环节，第一个环节佟老师基于核心素养和双减精神从命题设计与作业设计这两方面与各位老师进行交流分享；第二个环节老师们分享自己的感悟。在分享之前，佟老师对“双减精神”与“核心素养”做了具体的解读。 正确理解双减精神 落实双减政策，能促进学生的全面发展。不仅可以保障更多的家庭减少经济负担，而且也能帮助学生减轻课业负担。 正确理解“双减”精神，抓巩固提高，聚焦“双减”，重点提高“四个水平” 准确把握核心素养 　　不同维度的核心词语，与数学学科相关的比例很大，可见数学学科的重要意义。 数学学科核心素养：1️⃣三大数学思想：推理、建模、抽象2️⃣三大数学领域：运算能力、空间观念、数据分析观念 22版《数学课程标准》指出，要把“三会”贯穿到每一节课中，把握知识本质的理解。 话题一 基于核心素养和双减精神的命题设计的研究 　　依据课标、教材和区域实际，科学命题。佟老师重点讲解了测试模式的四个具体转变，并列举实例，让我们明确在教学中要让学生辨析，思考，有探究尝试的机会，站在知识的本质上展开教学，呈现真实的探究学习与表达交流的过程。 　　落实双减，体现“教—学—评”的一致性。 从实例中明确关注生活，寻找日常生活中真实情境命题，并学以致用；密切联系生活中的综合应用意识。 为什么检测时学生总是“掉链子”？佟老师总结了关键能力考查“掉链子”的成因，为我们的日常教学指引了方向。 　　佟老师还为我们介绍了深度学习课堂的六个观察点及教学特征。 落实双减，为学生的学习保驾护航，佟老师为我们提出了以下建议： 话题二 基于核心素养和双减精神的单元作业设计 作业是学生学习的过程，而且是学生自主学习的过程。作业的层次不断上升，重领会与感悟，探索与思考。他主作业（课堂作业）应包括：基础类作业，综合类作业，反思类作业自主作业（课后作业）应包括：分层作业，弹性作业，个性化作业佟老师还分享了深度学习的作业设计处方与作业设计原则，让老师们对于作业设计的方向更加明确。 强化作业的分层设计强调“面批与讲评”。不同层次的作业采用不同的讲评方式，提高学生的素养，让学生从过程中有所收获。 突出作业的设计方向——实现“主题化”“结构化”“一体化”“情境化” 基于对作业和命题的研究，佟老师也分享了自己的感悟，与老师们共勉。要想提高教学质量，关键还看我们数学老师，数学老师一个人便决定了一切。要提高自身素养，将“终身学习”落到实处。 分享感悟 　　佟老师的讲座让我们受益匪浅，老师们也有了自己的思考和感悟。二小郑园园老师分享感受： 佟老师用各个年级的实例，出示学生详实的得分率。剖析了每一道题的考点及教学中我们应该如何对知识进行教学。如何把“三会”贯穿到每一节课中，把握知识本质的理解。改变学生被动接受知识的这个状态，在课堂中我们要实施任务项目化，让学生成为真正的主人。最后佟老师在单元作业设计中给了我们详细的处方，使我对单元作业设计的方向更加的明确。 二小曲玲玲老师分享感受： 在未来的教学设计当中，要从知识的本质出发，从知识的整体设计思考，然后从结构框架来整体建构知识。学习的方式在课堂上也要多样性。还要培养学生的阅读能力，教会学生深度的学习和思考。同时，在这一次讲座之后，我也在反思，如何把这些理论应用到我自己的教学当中，提升学生的素养，是我接下来要思考和研究的一个方向。 听了佟老师的讲座，我们如沐春风，受益匪浅，在佟老师的指引下，我们对于作业和命题的设计都有了全新的思考和明确的方向，在培养学生核心素养这一个漫长的过程中，我们信心满满，构建以学生为“圆心”的幸福课堂，培育幸福学生，让他们在享受中学习，在学习中成长。教学之路是一场静悄悄的储值，我们厚积薄发，定会在数学教学之路闪耀出万丈光芒！