<p class="ql-block"> 新年伊始，晋中市教研室张晓刚老师不辞辛苦，利用网络教研的形式，为我们提供了解大单元整体教学的机会。感谢名师工作室的老师们对我们的引领、专业指导。</p> <p class="ql-block"> 在新课程背景下，以整体性的视野来整合资源、设计教学，进行教学过程的实践与研究是非常重要，也是很有必要的。数学学科的特性决定了数学知识之间的衔接性，可以是一个单元的跨课时衔接，也可以是跨单元的衔接，甚至跨学科之间都能以一个切入点为中心，把知识串成一个串，所以数学文化引领下的数学教学更适合于“大单元”教学。</p> <p class="ql-block"> 大单元整体教学就是强调单元整体教学设计的理念，以核心素养目标为教学视点。它以整体规划，以整个单元为对象，以素养目标为统领，有轻重、有缓急地统筹规划学习内容，每个小任务服务于单元目标的整体内容，要有一定的完整性、整体性，前后照应。可以说，大单元整体教学的理念与我们的2022新课标的理念非常契合</p> <p class="ql-block"> 单元整体视觉的“大单元教学”具有“大主题”统领、“系统化”分析、“整体性、一致性”编排、“结构化”关联的内涵特征。所以要进行大单元整合教学，首先必须把小学数学拎成串，也就是把这些凌乱的知识揉碎了再重新组合。</p> <p class="ql-block"> 在传统的教学模式中，老师们都是以零散的知识点为载体，以课时为单位，视角孤立地进行“课时教学”的，这样在一定程度上割裂了知识之间的联系。如果老师们以学生的深度学习为出发点，以大单元主题教学为新的教学模式，整合教学目标，就能让知识间的联系更清晰，进一步促进学生构建系统化、结构化的知识结构。</p> <p class="ql-block"> 《新课程标准》对数学文化的定义是指数学的思想、精神、语言、方法、观点，以及它们的形成和发展还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。谷老师指出：“数学文化引领下的教学就是要清楚数学的形成和发展过程，掌握内容的逻辑结构，聚焦知识的核心价值，彰显数学的思想方法，增强数学的应用体验。”可见在小学数学教学中数学思想方法的培养是非常重要的。而我们大单元教学就能系统全面统筹去渗透数学思想方法，让学生不仅有“鱼”而且会“渔”。</p> <p class="ql-block"> 总之，大单元教学，能够让知识之间的联系更加清晰，能够让学习方式的沟通更加有效，能够让数学思想方法得到培养。在数学文化引领下，大单元整体教学教学，可以加强知识间的内在联系和沟通，可以培养学生思维的广度和深度，使课堂教学更加高效。</p>