走向2023||2022版课标系列解读（二）

更生甦

元宵节正月是农历的元月十五日是一年中第一个月圆之夜所以称正月十五为元宵节此时一元复始大地回春 　　今天是元宵节，团团圆圆之日，品着汤圆，赏着圆月。元宵节代表着节日的结束，同时也代表春天的开始。每个人都开始了新一年的工作和学习，是新梦想和希望的开始。祝大家元宵快乐，新一年工作和生活双辉煌。 　　东风化雨逐西风，大地阳和暖气生，无论是早莺争暖树，还是新燕啄春泥，亦或是红杏枝头闹，都是春的勃勃生机，是生命拔节生长的态势！开学之际继续和大家分享2022版数学课程标准的相关话题：走进小学数学“三会”，建立与11个素养的联系。 　　心中有“标准”，脚下方有路。2022版数学课程标准指出要以培养学生的核心素养作为方向，孩子能做到“三会”：用数学眼光观察现实世界，用数学思维思考现实世界，用数学语言表达现实世界。同时2022版数学课标在2011版课标10个核心概念（素养）的基础上增加“量感”这个核心概念变为11个，这11个核心概念（数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识）是小学数学核心素养“三会”的具体表现。 核心素养“三会”的解读 　　小学数学核心素养“三会”是以数学的视角面对现实世界的问题，解决现实问题。“三会”立足学生的长远发展，是学生面对真实的现实世界复杂问题是所具体的能力。教育的本质是培养未来的公民。“学会生存”是教育的基本目标。学生在学校学习中就应逐步形成面对现实世界解决真实问题的能力（只是一种综合的能力，就是核心素养） 　　小学数学核心素养“三会”具有一致性和阶段性。大家都知道，新中国第八次课程改革实现从“大纲”时代到“课标”时代的转变，同时也由过去的“双基”教学、“两能”教学变成现在的“四基”教学、“四能”教学，双基”是数学教育优良传统继承与发展，“双基”到“四基（基础知识、基本技能、基本的数学思想方法、基本的活动经验）”是基础教育课程改革的重要标志，“四能（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题）”的重点是问题解决能力的培养；“三会”从小学到高中，不同学段具有不同表现；“四基”、“四能”是形成核心素养的载体；核心素养的形成同时促进了“四基”、“四能”的发展。总之数学学习目标的实现需要“四基”为基础，“四能”为途径，“三会”为行为表现，形成“四基—四能—三会”这样一条培养学生核心素养的主线，将核心素养的培养真正落到实处。 核心素养“三会”的表现 　　小学数学核心素养“三会”在小学段是通过11个核心概念（素养）体现的或表现的。小学数学四大领域（数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践）蕴含着不同的核心概念（素养）表现，而且有交叉。其中数与代数领域：数感、符号意识、运算能力、模型意识、推理意识、几何直观；图形与几何领域：几何直观、量感、空间观念、推理意识；统计与概率领域：几何直观、数据意识、应用意识、推理意识；综合与实践领域：模型意识、几何直观、应用意识、创新意识、推理意识。 　　三会”落实数学核心素养：会用数学眼光观看现实世界：关键词：抽象能力、几何直观、创新意识；会用数学思维思考现实世界：关键词：运算能力、推理意识或推理能力；会用数学语言表达现实世界：关键词：数据意识或数据观念、模型思想或模型观念、应用意识。 　　2022年新课标为数学学科教学高质量发展勾画了清晰的蓝图。作为一线数学老师，我们要主动将课标学习和具体教学实践对接起来，实践反思，不断提升育人、教学质量。牢牢把握“三会”数学核心素养，强调学生在学习过程中，要亲历实践、探究、体验、反思、合作、交流等深度学习过程。 　　人生如诗，读万卷行万里，百炼千锤才会悟出深刻理解，数学的教学又何尝不是。我们对课标的研究、课堂的实践在路上。