<p class="ql-block"> 大家好，我是许昌市光明路小学的张甜甜。今天，我分享的书是《听王荣生教授评课》。</p> 作者简介 内容简介 <p class="ql-block"> 这本书分为“名课研习”“课例研讨”“课例评析”“课例兼评”“课例综述”五个版块，每个版块都有各自的主题，都涉及到一些名师、大师的精品课。整本书既有一定的理论高度，又有课堂实录及具体分析，全面地为我们这样的一线语文教师提供评课的标准、实施有效教学的策略以及开展课例研究的新思路。</p><p class="ql-block"> 在这本书里，王荣生教授认为，从教学内容入手“有利于反映语文教学的实际情况”，“有利于更妥帖地解释语文教学实践”。所以，王教授主张从教学内容的角度观课评教。这一观点为我们提供了一个全新的课堂视角，让我们一线教师重新认识了课堂教学。</p> 阅读感想 <p class="ql-block"> 一、用心研读教材，改变备课标准</p><p class="ql-block"> 王教授说的教学内容，不仅是教材，应该是比教材更广泛的领域，是有助于学生发展的语文素养。这就要求我们首先要研读教材、吃透教材，准确把握教材中的核心价值，进而确定教学内容，选择合适的教学方法。其次，结合《语文课程标准》中有关文化、语言、思维和审美的解读，我们要从学生的实际需求出发，聚焦学生核心素养的培养。要静下心、沉下去，多读书、多研究、多思考，多方面提升研读教材的能力。只有这样，我们才能带领学生走得更远。</p> <p class="ql-block"> 二、改变评课观念，力求评课精准</p><p class="ql-block"> 评价一节课的好坏要关注到方方面面，不能单单停留在教师层面，还要关注学生行为、课堂生成等要素。王教授强调“从教学内容的角度观课评教，也就是审视、反思这堂课教师教了什么，进而探寻、考察学生所收获的学习经验，并考察教学内容与课程目标的关联及关联程度。”听课评教要以教学内容为抓手，考察课堂上教师实际教了什么，教师所教的内容与学生所获得的体验是否一致。不能简单地把“自己教得精彩”“教学环节完整”视为教学成功，要关注学生在这节课上是否有所收获。</p><p class="ql-block"> 评判教学方法的使用是否得当，应该基于教学方法能否更有效地实现教学内容；而教学目标是否达成也取决于教学内容是否实现。教学内容和教学方法是一节课的两个方面，听课评教不仅可以从“怎么教”的角度去考察，更应该从“教什么”的角度去审视。从教学内容的角度听课评教，必将有助于语文教学研究水平的提升，进而促进课堂教学质量的提升。</p> <p class="ql-block"> 所谓“教无定法”，适合学生的就是最好的。有人说，语文教师不要在教学方法上过多纠缠，而要在教学内容上注重开拓，这是很有见地的。王荣生教授说的好：“在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察它的教学内容对不对。”这句话很好地诠释了“教什么”比“怎么教”更重要的观点。语文教师只有重视“教什么”，才会能沉入教材，钻研教材，才会“入乎其内，出乎其外”，最终实现学生语文素养的整体提升！</p>