做一朵飞行的花 ——读《做创造的教师》

香江学校412班刘英

教学

海边

教师

创造

什么

写作

学生

作文

家住

案例

　　“创造”一词在词典中的解释为：想出新的方法，建立新的理论，做出新的成绩。书名中“做创造的教师”，顾名思义，旨在一名教师，在教书育人的岗位，需要不断更新教学理念，创新教学方法，突破教学成绩。名词理解，易；而知行合一，难。

李晓红、任庆世主编的《做创造的教师——小学语文课堂教学的55个经典案例》给出了指引，初略翻阅此书，似乎有了“新生”：做创造的教师》一共分为五部分，汉语拼音与识字写字教学；口语交际教学；阅读教学；写话与习作教学以及综合性学习教学。选取了55个经典的教学案例，呈现的是文字，领悟的却是方法。我想，对于今年9月份即将从教一年级的我，有了极大的帮助和促进。
书中《我家住在大海边》的教学案例中，有这样的一个片段：
师：小朋友们大多去海边玩过，还有的小朋友的家乡就在海边。学了课文后，你觉得家住在大海边怎么样？
生：很快乐，很幸福，可以打鱼，还可以听故事。
生：这里的环境很好，天蓝蓝，海蓝蓝，多美呀！
师：还有谁想说说自己的感受呢？
生：家住海边很潮湿。
生：经常去赶海挺有意思。
生：水系退潮后海滩上留下许多脏东西。
生：在海滩上晒鱼时可热了。
　　孩子的话匣子打开后，谁也不甘示弱，一只只小手高高举起，有的说完了还想说，什么在海边住很有危险，什么海水很咸，什么海边的土壤不易长庄稼，什么渔民的生活很艰辛，什么渔民的养殖场还经常有人去偷东西……老师表扬了孩子敢于发表自己的见解，说出自己的不同感受。

这与我校的生本教学理念的目标是一致的：以学生为本，尊重学生，相信学生。无论是诵读经典还是文本解读，教师引导学生积极表达自己的想法和感受，是相信；教师肯定学生独特的视角，是尊重。
记得2019学年第一学期，与509班的孩子们共读《孤岛上的23堂写作课》的交流活动中，我们探讨了这样一个问题：如果给你一次机会，再添一件物品，你会选择什么？为什么？
荣贤说：“我会选择一份空白的计划单。因为我们在写作之前，要先想好写什么，列提纲、定计划很重要。”
淑婧说：“我选放大镜。因为文章需要打磨和修改，用放大镜找出错误，也是一种方法。”
卓彤说：“我会选择一本贴满照片的相册。当我们不知道写什么的时候，相册就是素材，再说，回忆也是挺美好的。”
嘉淇说：“我会选一副风景画。作文中，环境描写很重要。”
可是到了栢鸣，他却说：“我要空调。我写不出来作文时，或者一看到老师布置作文时，我只想静静，所以，写作之前，需要静一静！”
　　呃，什么鬼，可想想也有些道理啊——静能生慧！于是给予了他莫大的肯定，以至于在接下来的创意写作中有了不错的作品呈现。

　　其实，创造，有时候也就是教学态度的一种改变：多思考，多发现，多肯定，多鼓励。此时，想起周益民老师《造梦课堂》一书中引用的诗歌：

蝴 蝶

春天的第一只蝴蝶

身披橙色和黄色

从我的路上飞过

一朵飞行的花

改变了

我生活的颜色

愿我们都是这朵“飞行的花”

改变童年们生活的颜色。