初心如磐学课标，奋楫笃行研教学——临沂市小学语文主题学习视域下学习任务群教学研讨第二期

丫丫

“律回春晖渐，万象始更新。”伴随着冬末的暖阳，怀揣着对语文教学的坚守和希翼，沂南县第一实验小学全体语文老师准时参加了临沂市第二次小学语文主题学习视域下的“学习任务群”教学研讨会议。在临沂市教科院陈中杰院长的带领下，聚焦语文核心素养，通过各县区专家老师们对于学习任务群的阐述，提高一线教师对语文课堂教学深度研究的认识。 陈中杰院长首先做了会议说明。陈院长指出，学习任务群是一种学习模式，“确定一个主题任务、设定一个真实的学习情境、设计系列语文实践活动、学生经历真实的语言实践过程”这些相互关联的系列学习任务构成学习任务群，在“任务驱动”下，让学生在一定情境之中带着一定的任务进行伙伴式的学习、探究式的学习，获得自己知识的建构。本次会议内容落实第一次研讨会精神，明确了“学习任务群”组织呈现课程内容的意义：凸显语文课程的性质——综合性、实践性；夯实语文学习的根基——重视积累，善于梳理，灵活运用；指向核心素养的提升。梳理了“学习任务群”教学的4种样态：基于教材单元的“学习任务群”设计与教学；单元重组的“学习任务群”设计与教学；典型单篇的“学习任务群”设计与教学；依托主题项目的“学习任务群”设计与教学。构建了学习任务群视域下单元整体学习的范式：落实人文主题——分析要素定目标——对位目标定评价——整合资源定内容——研究学情定任务——强化语用定活动——展评学业定反思。 临沂九曲小学李英姿老师执教《要下雨了》示范课，以读为本，注重语言实践活动，让学生在轻松愉悦的情境中诵读、理解、体验、感悟。李老师的课堂让我们懂得了语文教学要实现"人文性回归"，语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验，不再把语文定位为一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验、生活的积累和文化的熏陶。　李老师以“有滋有味探夏秘，绘声绘色绘夏天”为主题，结合一年级下册第六单元对“文学阅读与创意表达”任务群进行解析。报告从单元背景分析（结合任务群定位、教材分析、学情分析、资源分析）、单元学习目标、单元学习组织与规划、单元学习评价、单元助学设计五方面，创设了“我们爱夏天大联欢”的主题情境，设计“寻夏日踪迹、品夏日真味、探夏雨之秘、展夏日之采”等四个子任务和八项学习活动，将识字、写字、古诗学习、课文阅读、语文园地等整合其中，引领学生诵读表现自然之美的短诗文，感受大自然的美景与变化，让学生身临其境陶冶情操。 临沭县第五实验小学徐启芝老师执教示范课《杨氏之子》，设计“讲述故事”的情境，以朗读带动思考，巧妙设计问题，突破了本文的教学重点，如行云流水，层层深⼊紧扣主题，每⼀个教学环节都扎实有效，从课堂的积累展⽰到结课的推荐篇目，每⼀个环节都是在为学⽣服务，提升学生素养。 《杨氏之子》这则文章短小精悍，全文只有53个字，但对于学生来讲，还是有一定难度的，但是徐老师通过短短40分钟的教学，激起了学生对文言文学习的兴趣，并教给学生阅读的方法，很好地体现了新课标对文言文教学的理念，整节课过程流畅自然，听来受益匪浅。 蒙阴县汶溪小学包美华老师以二年级下册第三单元为例，确定“字里中华、传承文化”的单元主题，分享了蒙阴团队对“语言文字积累与梳理”的任务群的理解。 包老师从“纵向分析、整合内容”解读单元教材，从“知识目标、能力目标、素养目标”三方面来确定单元教学目标，从“任务情境、活动框架、活动设计”来确定单元组织规划，从“评价内容、评价标准、评价方式”来确定单元学习评价标准。案例设计把传统节日、中华美食、山川河海等要素与汉字学习巧妙融合，灵活运用“汉字语境、形声字特点、知识迁移、借助图片或实物”等方法识记生字，以活动为载体，以“一案三单”为支架，将汉字的魅力、中华优秀传统文化表现得淋漓尽致。 　郯城第一实验小学徐妍老师以四年级下册第三单元为例，从“单元背景分析、单元学习目标、单元整体规划、单元活动设计、单元学习评价”等方面与大家一起探讨“文学阅读与创意表达”任务群。单元案例通过创设“轻叩诗歌大门，制作有声诗集”主题系列活动，明确了“诗海拾贝、诗海徜徉、诗海扬帆”三项任务，将综合性学习活动贯穿始终，思路清晰，过程扎实。同时，徐老师引导学生关注现代诗的特点及情感表达，用贴近生活的视角，让学生感受诗歌的画面美、韵律美、情感美，轻叩诗歌的大门，撬动学生心灵深处。徐老师还注重学习方法的引导，对阅读中如何收集整理材料也有指导。 　　平邑县第三实验小学陈淑娟老师以三年级下册第七单元为例，介绍了“实用性阅读与交流”任务群。条缕清晰地介绍了“分析单元背景（任务群归属、教材分析、学情分析）、明确单元目标、制定单元评价、设计教学思路”四方面。　以“绘制《自然探秘手记》”为单元任务情境，通过“探奇妙世界、赏天地珍藏、寻语言奥秘、展探秘手记”四个活动呈现单元教学设计。而后又细致分析每一课时教学设计，充分展现任务群的三个特点：阅读材料形式多样、阅读方法简单高效、交流方式丰富灵活。 　费县小语团队王友梅老师以六年级下册第七单元为例，以“穿越古今未来寻科学之魂，把握文本观点悟表达之妙”为单元主题，研讨“思辨性阅读与表达”学习任务群，从“任务群分析、单元要素分析和教材分析、单元学习任务群规划、单元学习任务群实施设想”四方面讲述。王老师详细分析了思辨性阅读与表达的学段序列，借助真实的学习情境、统整的学习主题、典型的实践活动，阐明了文章是怎样用具体事例说明观点的，培养了学生辩证思维的能力，提升了学写科幻故事水平。 罗庄区教科研中心杨艳艳老师以五年级下册第三单元《遨游汉字王国》为例，阐述了罗庄团队对跨学科学习任务群的解读与实践探索，从“单元背景分析、单元设计思路、重点课时设计”三方面进行了讲解，发人深省。　报告精准阐明了跨学科学习任务群的独特之处，即跨越学科界限，但要立足于语文学科“跨而有根”“跨而有归”，聚焦“问题解决能力”培养。报告从“确定活动主题、定位单元目标、设计情境任务与评价、设计有关联的实践活动、提供学习支持”等单元设计五个环节出发，理清了跨学科学习的思路。 　　几位老师通过详细的解读，教会我们从不同角度层层读懂教材、发掘教材，教会我们实现言意兼得的课堂教学设计流程。 　　沂南县第一实验小学的老师们认真专注的参与会议，针对新课标中的语文任务群展开思考，写下自己的学习笔记。 　仰望星空有理想，脚踏实地有力量，落地生根有追求。此次小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学研讨活动活动通过课型分享、专家讲座，解答了我们在新课标实践过程中的诸多困惑，为我们开展新课标指导下的教学，提供了可操作性路径和方向性的指引。我们将在此次培训的基础上，践行新课标，聚焦核心素养，进一步落实语文主题学习视域下“学习任务群”的设计与实施，实现语文教学的深度变革，全面提升教学质量。让我们且行且思且进！