倾囊相授蓄势待发——河南大学幼儿园省级骨干教师培训项目（学习篇）

幸幸

生命中，总有一些相逢，暖若一抹煦阳，化解冬末春初的冷意。在这百年名校里，我们共赴一场“学习盛宴”，遇见就是幸福。 　　“百尺竿头须进步，十方世界是全身”，只有不断求索，才能不断进步。2023年1月29日，我们有幸参加了河南大学主办的“省培计划”幼儿园省级骨干教师培训项目，200余名学员在专家教授讲座中汲取营养，在小组任务驱动中提升自我，在专题交流研讨中碰撞思维，时光虽短，受益匪浅。 名师——锦囊相授 　　1月30日上午，我们带着美好的期待齐聚河大金明校区，参加了开班仪式。河大的领导对这所百年名校悠久的历史、硬核的师资团队以及卓越的学术贡献的讲解，让我们对这所双一流大学的敬佩之情油然而生。下午参观了明伦校区，倍感神圣！典雅、古朴的校园，诉说着百年名校的沧海桑田、跌宕起伏！一草一木，一砖一瓦，都让我们感觉在和一位百岁老人对话，心里充满了自豪和敬畏…… 　　1月31日上午，南京师范大学张俊教授的专题讲座《科学领域关键经验与幼儿园科学教育活动》，让我们再次明确了“探究”对于科学教育的重要性，以及梳理了生活是科学教育的根基、活动是途经、经验是导向的互相衔接，又以生动的案例解析了集体教学活动中的科学教育基本流程。 　　1月31日下午，聆听了河南大学岳亚平教授的专题讲座《基于儿童深度学习的幼小科学衔接》。一场三小时的头脑风暴，让我们被这位仰慕已久的教育大师深深吸引。深度学习对于幼儿终身发展的重要意义、幼儿园和小学在幼小衔接中的各自责任和准备，使我们有醍醐灌顶的感受和收获。 　　2月1日，聆听了河南大学张亚杰博士的《学前儿童数学》讲座。张老师深入浅出的讲解了学前数学教育的误区、概念、特点、任务、经验等，用生动的实例让我们理解了幼儿园数学教育的阶梯性和科学性。 　　2月2日上午，聆听了河南大学李美芳博士的讲座《幼儿园集体数学活动的设计与实施》。李老师讲了幼儿园数学教育的价值导向、如何在深度学习中培养幼儿的数学能力、如何在集体活动中发展幼儿的数学能力等，理论结合实践，有高度更接地气，我们受益匪浅！ 　　2月2日下午，原阳县星火幼儿园的吴述玲园长做了讲座《幼儿园科学学习在自然教育中的探究实施及案例解析》。来自农村的一线园长生动形象的向我们展示了大自然是孩子最好的教育资源，自然养育更适合儿童的身心成长！亲近自然才能创新思维，自然养育中的数学教育更科学、孩子更幸福！ 　　2月3日，再次聆听了河南大学张亚杰教授的讲座《基于深度学习的幼儿园STEM教育理论与实践》。我们学习了深度学习、元认知、高阶思维等理论知识的概念和运用，以及基于这些理论的支持下，如何解决科学教育中的实践问题。 　　2月4日上午，我们聆听了濮阳市高中与学前教育教学研究室李臻老师的讲座《利用幼儿生活中动植物资源开展科学探究的实践研究》。李老师从课题研究的角度，向我们阐释了如何充分利用幼儿园的自然资源，让幼儿学会科学探究、喜欢观察，获得成长。 　　2月4日下午，聆听了开封市实验幼儿园刘美玲老师的讲座《走进科学放飞梦想》。李老师的讲解深入浅出，生动的讲解了如何在一日生活的每个环节科学的融入科学教育，用科学的眼睛发现教育契机，并实施科学教育。 赋能——笃行不怠 　　培训，承载着成长的希望。我们只有不断自我革新，为自己“充电”，才能在幼教的路上诗意行走，一路芬芳！ 认真学习的样子，真美！ 　　主动积极的互动，真学！ 　　思想智慧的碰撞，真悟！ 蓄势——以待博发 　　通过本次学习，我们了解到幼儿科学数学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻找答案的探索过程。科学和数学教育内容丰富多彩，神奇有趣，教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学数学教育活动，激发幼儿对科学数学的好奇心和探索欲望，引导幼儿用科学的探索方法去探究问题，解决问题，体验乐趣，培养幼儿的自主探索能力。为幼儿的终身学习和后续发展奠定扎实的基础！ 　　通过这次培训，让我知道了先进的教育思想、理念是我们基层幼儿教师必须思考的问题。在科学和数学活动中，教育思想直接促进或制约着我们的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。作为幼儿教师，引导作用是要充分发挥的，通过引导，让幼儿学会自己去学习，去探索。有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在科学和数学活动中，激发幼儿的兴趣和探索欲望，教师自我的情感体现是非常重要的，这直接影响到了活动的成功与否。 　　问渠哪得清如许？为有源头活水来。几天的“学习盛餐”充盈了学识，启迪了思想、内化了理念、丰富了策略。使我深入理解了“科学和数学的关键经验”，加深了对探究式科学教育活动原则与组织过程的认识，更新了科学教育理念，为今后科学领域教学活动的组织和实施、挖掘幼儿科学关键经验的生长点、支持幼儿主动学习奠定了良好基础！感恩遇见，感谢陪伴！ 　　经过几天的学习，我对幼儿园科学领域的理论知识以及如何运用到实践中有了更深刻的了解。《纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感觉科学探究的过程和方法，体验发现兴趣。”因此，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在科学教育活动中拓展幼儿的经验和视野，充分考虑幼儿的学习特点和规律，使各个领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、操作性，寓教育于生活、游戏之中。 　　回首这段时间的学习，让我受益匪浅，在这里我接受了思想上的又一次洗礼。各专家们的讲座都非常精彩！从国家政策到幼儿教育政法解读，从科学领域、数学领域核心经验的解读，以及深度学习中的STEM教学，真的让我倍受感染。专家们的讲座要么激情昂扬、要么委婉细腻，理论与实践案例相连系、幽默与严谨并存的语言让我欣赏到了名师的教学风采和国培教师的爱心与责任，我们同行一起欣赏，并在欣赏中交流。专家们教给我的不仅是实实在在的理论知识，教给我的更是一种思想、一种境界、一种努力的方向。这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对教材教法有了更新更全面的认识。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断地运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。做快乐教师，教快乐学生。 　　通过几天的学习，脑海里一直被“深度学习” “探究学习” “stem” “自然科学”几个名词牵引着，也在想如何开创孩子的思维，如何培养幼儿的探究欲望，如果孩子的科学探究欲望培养好了，长大也许就是国家需要的创新型人才，我们肩负着更大的责任，正如老师所说，不忘初心，守护成长，让孩子们奔赴未来！如果没有这样一次学习，我们也无法相识，更无法达到思想的共鸣，感谢为此次培训工作操劳的班主任、感谢导师、感谢同组的同伴们，不负相遇！ 　　这是一场头脑风暴，更是兔年的开年大餐。优秀的讲师团队，让我提高了认识，理清了思路，习得了新理念，找到了自身不足；充满正能量的一班八组优秀幼教人，反复的激情交流让我一次次豁然开朗，乐在其中。科学探究，深度学习，高阶思维，教育契机，在聆听中感悟，在交流中成长……此次河大研习，让我深知厚基础、广才学方能得始终，多积累、常感恩，新年向阳再出发！ 　　来到河大，听了专家们的讲座真是受益匪浅，尤其是张老师分享的《基于深度学习的幼儿园STEM活动》，张老师结合“京剧脸谱”案例中活动设计前后调整之间的区别，强化了要重视幼儿自主学习、深度学习的观点。 还通过内涵分析、可行性论证和“陀螺”案例解读、特点分析、实施框架构建等不同角度的解读，阐释了幼儿深度学习的概念和应用思路。让我们知道了兴趣、好奇、是幼儿进行深度学习的基础，因而作为教师应当遵循儿童在前、追随儿童的原则，应注重活动的生成，并为幼儿创设解决真实问题的情境。还要为幼儿提供认知、情感和材料等多方面的支持，要注意观察、促进幼儿交流合作及持续探究，要鼓励幼儿思考与表达等。真的是让我开拓视野，收获满满，我会不忘初心，砥砺前行，谱写幼教新篇章。 　　几天的培训学习让我对“探究”有了深度思考。探究指的是孩子积极提问、主动思考、积极探究、解决问题，创意思维、创新精神和创造意识。我们要以儿童为本、强调在做中学、玩中学和实践中学。如在幼儿园的积木游戏中就存在着大量的工程思维的要素，孩子们在游戏中也是基于遇到的问题，提出假设，试误尝试，科学求证，调整方案，最终解决问题。再如我们的主题探究活动也是这样一种循环往复的过程，还有，科学实验活动也是基于问题，假设，探究，最终得出结论等。所以，我觉得只要准确把握stem教育的核心和创意教育的核心，我们的幼儿园其实处处皆案例。 　　通过几天的培训学习，收获甚多。作为幼儿教师，要转变角色，读懂孩子，引导孩子探究学习，合理设计生活化问题，强调以幼儿生活问题解决为目标，不局限于某个特定学科或过多关注学科界限。这样有助于幼儿在真实情景下将经验直接获得的课程，注重学科联系，整合学科资源。为此，在平时的教育教学中，教师要注重生活和学科的联系性，深究教材，结合幼儿生活实际及地域特色重构教学内容，设置具体生活化的真问题。 　　瑞兔报春，万象更新。半个月的培训中专家们的精彩讲座为我们的教育理论注入了源头活水，给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的文化大餐，使我感受着新思潮新理念的激荡。 星光不问赶路人，时光不负有心人！我们坚信，通过一如既往、扎扎实实的不断努力和奋斗，每天进步点，一定会让我们的科学教学活动焕发出别样风采！