『在关系中成长』——西工区黎明小学2022－2023学年第一学期期末读书分享

西工区黎明小学

时间：2023年2月3日全天、2月4日上午地点：三楼舞蹈教室主题：在关系中成长——西工区黎明小学2022－2023学年第一学期期末读书分享主持人：王军英副书记回应人：马全红校长参加人员：西工区教体局机关党委副书记鲜伟章、高志华老师、师训办刘秀敏主任、黎明小学全体教师 　　读书观察案例的分享是教师读懂孩子、读懂教育、读懂自己、读懂人生的重要平台，是教师专业发展的有力抓手。一个个对学生的观察案例承载着教师的读书状况、人格彰显、工作状态。 　　西工区黎明小学于2023年2月3日全天及2月4日上午开展了一场在教育时光里，在关系中成长的精神盛宴，让书香温暖早春，让分享沁润心脾。 　　本次读书分享打破按教研组分享的方式，改为按研修小组进行分享，一次次的沟通与分享拉近了小组成员之间的距离。 新理念组 　　王军英副书记从学校科技节与核酸检测两项工作的并行开展中，觉知了自己与工作、与同事的关系——相互信任，相互帮助的同事才能相互成就。建立并维持与他人的关系，才能一同在关系中成长。 马校长点评：“你赋予了与他人、工作之间的什么关系，你就会得到什么。正向的关系是我们每个人都应该有的追求”。 　　叶静老师分享到:“自从区域进行校本集中研修，曾奇峰老师的精神力量就一直滋养着我们每一个人。我们通过学习、觉知，看见孩子行为背后的原因，厘清与家长的边界，同时学会内观，明晰自己，不断成长。所以我发自内心地说出：曾老师，谢谢您！” 马校长回应：精神分析是一门育儿学，也是一门教育学。学好心理学，才能让孩子更好地成长。 　　李玲玲老师的案例《沟通促进成长》着眼网上教学。网上小组建设拉近了生生关系、师生关系。在关系中，李老师的焦虑被解决，被治愈。她觉察到：积极迎接生命中所有的关系，就会有无限美妙的生命体验。 马校长回应：班级小组的建设促进了生生之间关系的发展，也促成了更好的课堂。在关系中获得滋养，不僵化，不设限。在关系中成长，遇见更好的自己。 　　组内其他五位老师依次分享，在一个个案例中内观自己、觉察自己，马校长一一给予回应。 新黎明组 　　刘俊丽副校长分享了案例《“长不大”的孩子》，关注孩子的每一个“非正常”表现，倾听他们的心声。孙占奇老师通过《一颗花菜》的案例分享了对学校家庭社会育人机制的理解与感受。马晶晶老师分享了在筹备线上新年音乐会的经历中，自我功能被激发，实现了自我价值，体验了职业幸福感！ 马校长一一给予回应:1.教育就是让孩子的好越来越多，不好的部分被一点一点遏制。2.孩子的叛逆期并不是一种特制，而是自己对自己的限定。3.创新是一颗种子，实干才能让它发芽，大家的协作创造了新年音乐会的精彩。 　　老师们的读书分享精彩纷呈，期间马校长也把自己读书感悟和大家进行分享，现场讲解“包荒，冯河，不遐远，朋亡”对一个人人格成长、与他人关系的深远意义。 　　读书分享是对一个学期的回顾与总结，用爱教学，用心体会，分享时光大家都收获良多。 　　郭晓晓老师在《看见的力量》这篇案例中，感受到儿童需要被看见，师生间的关系才能建立。同时也感受到成人自我内在固化的部分，以及作为教育者在儿童出现学习困境的时候，需要及时提供支架，进而促进儿童心智的发展。 马校长回应:打破自己的全能自恋，改变，是进步的开始。人格成长需要有新的客体关系，勇于尝试新的事物，打破自己的适应层，不断完善自我功能。 　　金鸽鸽老师《云端的课堂》为我们带来了孩子们通过美术课堂展现出来的创意与快乐。创造性的活动可以帮助孩子们管理他们的情绪，应对压力，促进放松。作为老师的我们也需在关系中扩充自己的容器，觉察潜意识下真实的自己，更好的调整自我和人际关系，修炼松弛的人格状态。 马校长回应：金老师提到了学生在网课中越玩儿越好的过程，在教育工作中也是这样，我们要扩展自己的内在，使自己处于松弛的状态。 　　王应选主任从与学生的相处谈起，在教学中感受到师生关系的变化，觉察师生之间的边界，思考孩子的性别教育。通过对关系的觉知，更好地开展教育教学工作，更好地为学生带来有温度的教育。 马校长回应:从孩子身上我们看见了自己，从同伴身上我们有诸多共情，才理解了“我眼中的我不是我，你眼中的我不是我，我眼中的你才是我”的真谛。 　　方青岩老师2022年刚刚入职，在学习区域理念的过程中体会与学生相处的经历，感叹最能让老师感到幸福与欣慰的事情，就是看到孩子们一点一点的进步，一点一点的成长。只要保持一颗进取的心并付出行动，孩子们和老师都能够在教与学中共同成长，越来越好！ 马校长回应到:良好的师生关系、老师与家长之间的关系是我们学校的优点，是我们在家庭学校社会协同育人工作中做出的成果。 　　晏莉主任在《整理环境背后的意义》中感知到环境育人的重要性。王丽丽老师从劳动讲起，在劳动中重新认识了学生与自己。拜鹏鑫老师从网课中的一次连麦谈起，觉知了健康柔韧的关系可以让人在关系中自由表达感受和需求，同时也可以化解攻击。 马校长一一回应: 1.对环境的整理，是对学校爱的体现。好的环境能促进学校各项工作的开展。 2.劳动是一种工作，在劳动的过程中产生价值，产生快乐。 3.在师生关系中感知自己，滋养彼此，我们都在成长。 　　刘洪琳老师从“书包搬家”事件中，看到孩子喜欢探索体验未知的天性和天然的管理协调能力，孩子们在创造美好、享受美好的过程中建构了空间感和秩序感。自我觉察抗拒表面是固有经验成人意识作祟，深层原因是潜意识攻击性的外向投射以及自恋之下对自己不足的回避否认，今后会提升自我意识，自我突破，改善“拖延症”。 马校长回应:刘老师敢于自我打破，对自我的内观非常真实，能够看到刘老师的成长与变化。 　　周洁老师分享案例《你自信的样子真美》，通过对孩子期末音乐非笔试评估的表现觉察自我。人格成长需要获得新的客体关系经验，作为年轻的老师需要去不断打破自己的适应层，不断的学习、尝试一些新的事物。在新的客体关系中去不断完善自我功能。 马校长回应:周老师有着稳定的内在核心自我，在工作中张弛有度，能够看到周老师的不断成长。 完型总结 　　区教体局鲜伟章书记一直陪伴与聆听，分享到:“读书分享是大家对过去一个学期经历的提炼，这是一段幸福的时光，大家一起沉淀经历，分享感受。过去的网课教学中，大家看到了与学生、与家长、与同事的关系，我们在关系中被发现，被看见，被滋养。这让我感到黎明小学是一个温暖的学校，大家都是有幸福感，有成就感的老师。” 　　最后，马校长对本次读书分享做出点评：一、美好希望，读书时光。通过一次次的案例分享，我们可以纵向觉察个人经历、阅历、发展、变化。大家在读书分享中，都给了彼此心灵上的滋养。 二、读书观察案例分享，是个人工作状态、人生状态、人格状态的呈现，是一个老师自己精神大餐，也是大家共同的精神盛宴。 三、你谈的内容，其实就是你自己心系所想。表面谈的是学生，实际谈的是自己。故事里的事，是也不是，不是也是。故事的名字，换一个名字，就是你的名字。 　　一天半的阅读分享余音绕梁。黎明小学的老师们在读书分享会后意犹未尽，纷纷在群里分享自己的体会与感受。 　　北大教授钱理群先生说：“什么是教育？就是爱读书的校长和一群爱读书的老师带着一群孩子一起读书。”今天的分享就是博览群书的马校长带领大家，读书、观察、追随心灵的净土，回归纯粹自然，遇见更好的自己。让我们带着觉知，在专业和爱的引领下，一路与孩子相伴，拥抱生活，拥抱美好黎明的每一缕阳光…… 美篇制作: 图片:王文菲孙占奇 文字:毛思宇 初审:王军英副书记 复审:马全红校长