学思结合用创为本提升英语教学质量——瀍河区小学英语教研纪实

瀍河三实小

自《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布以来，如何将“新课标”落实到教学实践中去，是每一个英语老师最在意、最关注的事情。新学期开学伊始，2023年2月4日下午，三实小英语组全体教师，到瀍河区外语实验小学参加瀍河区英语教研活动。此次教研活动的主题是如何践行学思结合，用创为本的英语学习活动观。 　　上学期疫情原因，我们进行了三个多月的网课教学。线上教学，反映出了很多问题：教师对教学评一体化认识不够，对学生思维品质的训练不足。学生语言能力不足。教师作业布置存在不足之处。针对以上问题，教研员关向应老师逐一做了解读分析。 　　坚持以评促学，以评促教。在本次培训中，关老师提到了教学评价，教-学-评三个环节不是分割的、孤立的、而是要将其作为一个整体去考虑，核心素养下的教学评一体化设计的内容与形式要反映素养的要求。老师教学、学生学习、学完评价是我们日常每天都在做的事，新课标要求我们把这三件事整体化，而不是作为一个个孤立的整体。 　　关老师说到，我们在教学中体现育人教育，我们不光要教授学生知识，还要提高学生的思维品质，让学生能够在语言的学习中发展思维，同时在思维的发展中推进语言的学习。在课堂上多给学生表达的机会，把课堂真正的交给学生。 　　学生语言能力的提高，离不开老师给予机会。学生是语言学习活动的主体。英语课是实践课,它必须通过听、说、读、写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯,也仅仅是掌握运用外语的一个条件,并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是形成语言习惯的前提，培养创造性的言语交际能力是核心。 　　作业是课堂教学延伸与补充，是教师了解教学目标的落实情况和学生知识和技能掌握知识的一种重要方式。我们在教学中要注意教学方式方法，布置作业要精准适当，避免一刀切，布置的作业要让大部分学生都能完成，在条件允许的情况下布置适当的跟读语音作业。 　　提高作业设计有效性，教师要把握“量”和“度”，注意作业布置的适量性。要尊重能力差异，注重作业设计的层次性。运用多元智能理论，做到作业布置的多样性。要根据学生的年龄特点，增强作业设计的趣味性。加强监控和指导，体现作业设计的评价性。 　　关老师结合“学思结合，用创为本”的主题，深度的解读了学与思的关系，学中用，用中学，激励教师在创新中夯实，灵活中不失实效，让老师们对英语教学目标有了更深入的认识和理解，同时也给教师们带来了前进的动力。 教不研则浅，研不教则枯。今天的教研活动是一次引领，指明了我们今后课堂教学的方向。我们英语组会继续积极参与、开展高质量的教研活动，秉承教育初心，严谨治学，砥砺前行。